Презентация, доклад Технологии проблемного обучения

усилием (а если хотите так страданием), проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа…»

организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки

Творческая задача
Самостоятельная работа

(«открытие» новых знаний)
Умение учащихся использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию
Умение определить область «незнания» в новой задаче
Активная поисковая деятельность

создавать на уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом
- Формулировать возникшую проблемную ситуацию путем указания ученикам на причины невыполнения поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты

избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками
Поиск истины (способа, приема, правила решения)
Различные точки зрения на один и тот же вопрос
Противоречия практической деятельности

это «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу
Подводящий диалог: логически выстроенная цепочка заданий и вопросов - «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия
Применение мотивирующих приемов: «яркое пятно» - сообщение интригующего материала, демонстрация непонятных явлений, «актуализация» – обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся

ФГОС
Теоретические основания технологии
Ключевое понятие – «творчество». Творчество есть создание нового и значимого продукта.

ДИАЛОГ



ПУТИ РЕШЕНИЯ
извилистая тропа царственная дорога
догадок логического вывода

учёный ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ: Создать проблемную ситуацию; Произнести специальные реплики для осознания противоречия; Побудить учеников: -сфор­мулировать проблему; -выдвинуть и проверить гипотезы. Побуждающий диалог позволяет уче­никам угадать противоречие и про­блему, гипотезу и её проверку.

а) при постановке проблемы: учитель пошагово подводит их к теме урока; б) на этапе поиска решения: выстраивает логическую цепочку к новому зна­нию. Подводя­щий диалог прокладывает к теме или знанию прямую и почти безошибоч­ную дорогу

ЗАДАЧИ УЧЕНИКА: Выполнить продуктивное задание учителя. (составить схему или сочинить небольшое стихо­творение) - Создать продукт; - Представить его классу - самому и по- своему выразить новое знание.

знаний вместе с детьми.

«Открытие» новых знаний
Первичное закрепление знаний
Самостоятельная работа
Рефлексия
Итог урока

не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой деятельностью личности всегда способной к поиску

ЖИЗНИ