Презентация, доклад Стратегия построения урока иностранного языка как пространство соавторства, сотворчества и открытий: автора УМК, учителя ИЯ, учащихся

автора УМК, учителя ИЯ, учащихся

Подготовила
учитель английского языка
Зотова Ю.Г.
МАОУ СОШ № 22 г. Таганрога
Ростовской области

учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Ю.А. Конаржевский

в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин). (БЭС)
 

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – урок, отвечающий требованиям ФГОС, в котором в концентрированной форме нашли отражение запросы и потребности семьи, общества и государства
 

«Как единица учебного процесса , урок является сложным управляемым динамичным комплексом учебных задач, ведущим учащихся оптимальным путем к конкретной цели при конкретных условиях». (Пассов Е.И.)

системы поддержки талантливых детей
Совершенствование учительского корпуса
Изменение школьной инфраструктуры
Сохранение и укрепление здоровья школьников
Расширение самостоятельности школ

с повышением качества образования.

Разработаны стандарты:
ФГОС НОО (введены с 2011 года)
ФГОС ООО (вводятся с 2015 года)
ФГОС старшей школы (в проекте)

составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД

собственного
знания и «незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Образовательные результаты

Системно-деятельностный подход

Чему учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования

Ради чего учить?

Ценности
образования

развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

– всегда комплексный урок, направленный на достижение не только предметных, но и личностных и метапредметных результатов.

Образование – это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили.

язык»

УМК

УМКс

Старый ФГОС
Урок иностранного языка

Новый ФГОС
Урок иноязычного образования

в процессе коммуникативного иноязычного образования в познавательном (социокультурном), развивающем (психологическом), воспитательном (педагогическом) и учебном (социальном) аспектах.
Е.И.Пассов

изучаемого языка) в диалоге с родной культурой учащихся.

Интерес и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ.
УУД и СУУ, обеспечивающие способность к самообучению.
Языковые и речемыслительные способности.

Нравственность.
Патриотизм.
Уважение к культуре других народов.
Гуманизм. Этическая культура.
Эстетическая культура.
Экологическая культура и др.

Умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании и письме.

Осознание строя изучаемого языка.

Гражданин России, соответствующий национальному воспитательному идеалу, способный осуществлять межкультурное общение (homo moralis + homo loquens).

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Иноязычная культура как средство достижения
образовательных результатов

педагогического процесса

Ученик

Получает готовую
информацию

Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
информации

Транслирует
информацию

Новое качество
образования

Новый образовательный
результат

«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

преподаваемого предмета; реализуются общие и непосредственный задачи обучения, воспитания, развития; органически сочетаются деятельность учителя и учащихся, выступают в сложном взаимодействии цели, содержание методы»

Характеристика урока

Данилов М.А. и Скаткин М.Н.

Технология развития критического мышления
Здоровьесберегающая технология
Технология модульного и блочно-модульного обучения
Технология, основанная на создании учебной ситуации
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Обучение в сотрудничестве
Технология оценки учебных достижений

желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

Урок - основная форма работы учителя.

Уметь конструировать урок, знать структуру урока, современные требования к нему – основа успешной деятельности любого педагога.

компонент:
предметная сторона речи: сфера общения тема, ситуация общения
виды речевой деятельности
аспекты языка
социокультурный аспект

образования и форм, приемов и методов, технологий.
Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
Рефлексия результатов образовательной деятельности.

3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока
изучения и первичного закрепления новых знаний
закрепления новых знаний
комплексного применения ЗУН
обобщения и систематизации знаний
проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7. Отбор содержания учебного материала
8. Выбор методов обучения
9. Выбор форм организации педагогической деятельности
10. Оценка ЗУН
11. Рефлексия урока

(языковой, речевой, социокультурный), компенсаторный, учебно-познавательный.
Развивающая - развитие речевых навыков, памяти, мышления, воображения.
Образовательная – формирование целостного представления о мире, приобщение к другим культурам, традициям, реалиям, сопоставление своей и смежных культур
Воспитательная - воспитание личности учащегося на основе общечеловеческих ценностей, идейной убеждённости, формирование у школьников чувства гражданской ответственности и правового самосознания, инициативы, уважения к другим, толерантности к культурам, способность к успешной самореализации

ученик.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

умений и компетенций, составляющий инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него».
Стратегия модернизации
содержания российского образования

по выбранным
учителем параметрам. Такими параметрами могут быть
этапы урока, его цели, содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности
обучающихся, деятельность учителя и деятельность
обучающихся.

учебнике.
2. Изучить рекомендации авторов УМК к данному уроку.
3. Приготовить справочный материал ( списки УУД и формулировок для
обозначения действий учителя и учеников).
4. Распределить материал урока по этапам урока, проанализировать
формируемые УУД( достаточность или недостаточность), по результату
анализа – изменить формат выполнения упражнения, добавить или убрать
упражнение.
5. Использовать материал из дополнительных пособий( при
необходимости).
6. Условия, влияющие на список УУД: учебный уровень группы, степень
сформированности определенных УУД у данной группы, наличие
технических средств в распоряжении учителя, уровень дисциплины в
данной группе и т.д.

учебных действий.(УУД)
Оценивается способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Используется комплексный подход к оценке результатов, уровневый подход к разработке контрольно-измерительных материалов.
Применяется накопительная система оценивания (портфолио).

как…)
тезис
подбор афоризма или выбор из списка предложенных
оценка «приращения» знаний и достижения целей (Я не знал… - Теперь я знаю…)
анализ субъективного опыта (Я могу объяснить, применить, организовать… )

От теории к практике

Эффективные приемы, формы рефлексии

И.) I can …

школе», Москва, Просвещение, 2010. 
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова. - М.: Просвещение, 2005. - 284 с.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока / Под ред. П.И.
Пидкасистого, М., 1984.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение. - 1988.
Сафонова В.П. – «Современный урок иностранного языка: рекомендации, разработки уроков», изд. «Учитель», М., 2012

http://standart.edu.ru/
http://www.school.edu.ru/
http://www.edu.ru/db/portal/obschee/
http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=30794
http://www.1september.ru/