Презентация, доклад 'Стимулирование учебной мотивации с учетом андрагогических принципов'

КВСОШ № 6
Ноябрь, 2018

вечерних сменных общеобразовательных школ при исправительных учреждениях для совершеннолетних граждан предполагает обязательный учёт психолого-возрастных особенностей обучающегося контингента.
В педагогической науке ещё в XIX веке сложилось целое направление, получившее название «Андрагогическая педагогика» или «Андрагогика», имеющее целью познание и организацию процесса освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности.
Остановимся на некоторых наиболее актуальных на наш взгляд принципах андрагогической педагогики.

где излагается алгоритм учебных действий и роль каждой из сторон ̶ участниц педагогического процесса.
Согласно данному принципу андрагогической педагогики необходимо в алгоритме учебных действий акцентировать роль обучающегося в максимально возможном количестве этапов учебной ситуации, например:
выбор необходимой обучающемуся справочной литературы;
самостоятельный анализ грамматических, фонетических, лексических и иных трудностей конкретного учебного микроконтекста;
обращение к педагогу с конкретным перечнем вопросов, прояснение которых необходимо обучающемуся с его точки зрения для успешного освоения данного учебного материала.

Основные Андрагогические педагогические принципы 1. приоритет самостоятельного обучения

несмотря на господство в современной педагогической теории субъект-субъектной парадигмы педагогического процесса, роль учителя инвариантно остаётся ведущей и обеспечивает необходимую векторность и устойчивость образовательного тандема «Учитель ̶ Обучающийся».
Данный принцип предусматривает совместную деятельность обучающегося с обучающим, а также с другими обучающимися по планированию, реализации и оцениванию процесса обучения.
Количество точек соприкосновения учителя и обучающегося в ходе их совместной педагогической деятельности прямо пропорционально степени осознанности участия обучающегося в педагогическом процессе.

Основные Андрагогические педагогические принципы 2. Принцип совместной деятельности

rasa”. Как правило перед учителем находится человек с устоявшейся системой ценностей, привычек, определённым багажом жизненного опыта. Вся эта совокупность знаний, умений, навыков неминуемо будет оказывать активное воздействие на процесс приобретения новых знаний и умений. Поэтому абсолютно целесообразным является её обнаружение, опознание и последующая корректировка учебного процесса согласно её специфике.
Это может помочь, в частности, при выборе тематики лексико-грамматического, текстового материала для введения, тренировки и контроля различных дидактических единиц учебного процесса (фонетических и грамматических явлений, лексики). Опора и учёт предыдущего опыта обучающегося помогут создать эффект мотивационного резонанса, который станет импульсом для усиления учебной мотивации.

Основные Андрагогические педагогические принципы 3. принцип опоры на личный опыт обучающегося

чтобы в нём найти опору для усиления учебной мотивации обучающегося, то этот обращён к настоящему и будущему с той же самой целью.
Каждый живёт в настоящем и строит планы на будущее. Эти экзистенциально важные составляющие также являются силовыми векторами, определяющими аксиологию деятельности человека.
Если учитель сможет учесть социальный и экзистенциальный контекст жизни своего обучающегося, сделать содержание и результат обучения актуальным для этого контекста, то, тем самым, он сможет и здесь индуцировать и использовать уже известный нам эффект мотивационного резонанса.
Каждый обучающийся с гораздо большим желанием станет заниматься тем, что нужно ему сейчас и пригодится в будущем.

Основные Андрагогические педагогические принципы 4. Принцип контекстности и актуальности обучения

педагогики, некоей их совокупностью, и делает из обучающегося полноценного соучастника педагогического взаимодействия.
Осознанность обучения, а именно ̶ её высокая степень, предполагает такое отношение обучающегося ко всем этапам педагогического процесса (начиная от целеполагания и заканчивая контролем), при котором роль учителя становится формальной. Это есть некий, как обычно трудно или совсем недостижимый, идеал андрагогической педагогики.
Чем в большей степени реализован принцип осознанности обучения, тем больше свободы и самостоятельности имеет обучающийся, тем в большей мере реализуются и остальные андрагогические принципы.

Основные Андрагогические педагогические принципы 5. Принцип осознанности обучения

Взрослые обучающиеся по-преимуществу интересуются вполне прагматичными аспектами этого изучения, а именно: до какого уровня, за какое время и с какими трудозатратами можно это сделать.
Ответ на этот вопрос может резко поднять осознанность обучающихся в данном виде деятельности и усилить учебную мотивацию.
Если представить конкретно-цифровые объёмы содержания дидактических единиц для каждой из трёх составляющих (в нашем случае) английского языка, то получим следующие пропорции: 44 звука, 200 правил, 3000 слов. Эти цифры являются приблизительными, но вполне адекватно отражают соотношение объёмов дидактических единиц.

Принцип осознанности обучения ПРИМЕР реализации

языковых разделов помогает обучающимся во-первых, настроиться на продолжительную и методичную работу, во-вторых, определить приоритеты, исходя из разной сложности поставленных задач по изучению каждого языкового раздела, в-третьих, с большей степенью самостоятельности и осознанности выстраивать и корректировать свою учебную траекторию.

Принцип осознанности обучения ПРИМЕР реализации

повышением уровня учебной мотивации взрослых обучающихся и на примере вводно-обобщающего вопроса, часто задаваемого обучающимися в начале процесса изучения английского языка, показано, каким образом учёт андрагогических принципов способен усилить учебную мотивацию взрослых обучающихся.

Благодарю за внимание!

заключение