Презентация, доклад Современный урок английского языка. Какой он?

оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность,
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
создание условий успешного учения учащихся.

определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
Отобрать учебный материал.
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.

занимает ученик.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие  успехи.
На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

В чем плюсы современного урока?

Планирование воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, ТСО)
Дифференциация домашних заданий.
Знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

с помощью карточек.
Дети смотрят на картинки, самостоятельно формулируют тему урока;
С места повторяют слова за учителем ( хором и индивидуально);
Один человек у доски повторяет слова за диктором, показывая на соответствующую картинку ( остальные повторяют вместе с ним);
Дети смотрят на графический образ слова в учебнике и несколько раз читают слова;
И на последнем этапе самостоятельно, по очереди подписывают картинки на доске. Таким образом дети учатся соотносить звуковой и графический образ слова и затем без труда узнают это слово в контексте

погружения в языковое пространство (говорение – аудирование – чтение – письмо), как средство эффективного достижения целей обучения.
Урок, на котором используется такой метод, очень увлекателен для детей, т.к. на подобном уроке используется множество видов различной деятельности.( Чтение, говорение, письмо, аудирование, самостоятельная работа и д. р.)

Они дают учащимся возможность расширить словарный запас и развивают долговременную память.
Благодаря такому подходу информация воспринимается и запоминается слуховой и зрительной памятью, а также через осязание и с помощью движений.

раннего возраста работать самостоятельно и творчески, опираясь на свой личный опыт, развивает активное, осознанное отношение к обучению.

собой развитие. Подобные творческие задания помогают проследить прогресс в изучении языка и развивают индивидуальные языковые способности. (Системно – деятельностный подход)

конкретному результату. Именно на конкретный результат, на практическое владение, а также использование полученных навыков и умений в других областях жизни и деятельности учащихся и должны быть направлены старания учителя и учащегося. (метапредметные связи)