Презентация, доклад Роль домашнего задания в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса

и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд. И. Кант

придавая при этом большое значение умению ученика самостоятельно учиться. Он сформулировал ряд требований к домашним заданиям школьников:

домашнее задание должно быть посильным;

домашнее задание не должно быть большим;

домашнее задание не следует задавать на первых порах обучения, пока учащиеся не научатся работать самостоятельно.

ее – расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности и способности. Домашняя учебная работа – это самостоятельное выполнение учащимися заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований, совершенствованию учебных умений и навыков.

и, в отдельных случаях, более углубленное и расширенное его изучение;

повторение ранее пройденного материала;

закрепление и расширение разнообразных навыков и умений, необходимых для самостоятельной работы, посредством выполнения соответствующих заданий.

того, что слышим и видим,
70% того, что обсуждаем с другими,
80% того, что испытываем сами,
95% того, чему учим других.

к учебе.

Развитие самостоятельности мышления путём выполнения индивидуальных заданий в объёме, выходящем за рамки программного материала.

Обобщение и систематизация имеющихся знаний.

Применение знаний на практике.

Средство сближения обучения и самообразования.

выполнении домашнего задания;
домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;
выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

класс;

составление домашней работы для соседа по парте.

домашнего задания:

Объективные:
а) не умеют работать с учебным пособием;
б) считают предмет трудным;
в) не понимают домашнее задание;
г) не умеют распределять время;
д) плохие домашние условия.

Субъективные:
а) не хотят учиться (отсутствие мотивации);
б) заняты или увлечены чем то другим.

должно быть понятным.

Задание должно иметь проблемный характер.

Должна быть установка на контроль.

Должна быть установка на индивидуализацию заданий.

Должен учитываться объем заданий.

Задания должны быть разнообразными.

Задания должны способствовать
развитию самостоятельности.

Должна быть установка на повторение пройденного.

Должна быть установка на преодоление трудностей учения.

Должна быть установка на развитие мышления.