Презентация, доклад Работа с одаренными детьми

– сохранить и развивать одарённость каждого. Поэтому нам, педагогам, в своей повседневной практической деятельности приходится быть очень внимательными к каждому ребёнку, его особенностям, способностям.

школе; детей, ярко проявивших себя в каком-либо виде деятельности (например, в музыке или в рисовании) и детей любознательных с оригинальным мышлением. Но в реальности одаренных детей гораздо больше.

ребенка повышенная любознательность, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т.д.; – творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д.

избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим учебным предметам); – художественно-эстетическую: изобразительную, музыкальную, литературную, актерскую; – социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одаренности и до сих пор вызывающий споры), связанную с легкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений; – психомоторную (т.е. спортивную) – характеризующуюся способностями человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).

принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель. А ученики у нас разные. Не секрет, что в каждом классе есть ученики, различные по способностям: слабые, средние и способные, и, конечно же, «одаренные». Способные, а тем более одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями.
Работа с одаренными детьми касается, прежде всего, лексико-грамматического аспекта языка – в плане подготовки к олимпиадам, но  не ограничивается ей.

упор в методике преподавания делается на развитие умений общаться, на формирование коммуникативной компетенции. Уже в самом методе коммуникативного обучения заложены возможности не только обучению иностранному языку, но и для всестороннего развития личности. Этот метод ориентируется на личность школьника, позволяет учитывать сущность языка как главнейшее орудие мышления и деятельности человека, как средство становления личности, и, что не менее важно, позволяет теснее связывать учебный процесс с жизненными запросами и ориентациями учащихся

иностранный язык. Следовательно, учителю необходимо так организовать деятельность учащихся, чтобы способный, одаренный ученик развивал не только способности, но и свою эрудицию, память, ум, речевую культуру, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, которые являются непременными спутниками создания ситуации успеха у учащихся.

проектной и исследовательской работе. Это делает процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся становятся творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.

элементы драматизации; дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями; предполагают неформальное общение

конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков; составить quiz по заданной теме.
4. Внеклассная работа по предмету: предметные недели; олимпиады; праздники по изучению английских традиций; марафоны, вечера и т. д.

проявить вышеперечисленные способности. Проводятся показные мероприятия, а в частности демонстрация сказок, для учащихся начальной школы.

игра». В командах принимали участие сильнейшие ученики своих классов. Было очень увлекательно и занимательно

Ребята должны подготовить презентации о странах, которые они уже изучили. Они должны прорекламировать страну так, чтобы турист не задумываясь захотел поехать именно туда.

того, чтобы ученики находили дополнительную информацию самостоятельно и могли ее представить.
А также ребята участвуют в различных дистанционных олимпиадах, конкурсах. У нас в районе ежегодно проводится конкурс исследовательских работ «Зонады фидан». И там ребята проявляют свои способности и интерес в изучении английского языка.