- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад проекта Обучение детей дошкольного возраста английскому языку
Содержание
- 1. Презентация проекта Обучение детей дошкольного возраста английскому языку
- 2. Презентация проекта“Play and Learn English”- курс по обучению детей дошкольного возраста английскому языкуОнохой, 2014г.
- 3. Актуальность: Предлагаемый проект направлен на
- 4. Личностное развитие ребенка средствами предмета,
- 5. подружить ребенка с языком, разбудить интерес к
- 6. Возможности раннего возраста к овладению
- 7. Детей, особенно дошкольного возраста, отличают
- 8. Раннее изучение иностранного языка развивает разные стороны
- 9. Цели обучения на начальном этапе обучении должны
- 10. 4. Опора на опыт учащихся в родном
- 11. 7. Опора на зрительную, слуховую и моторную
- 12. Учебный курс "Play and Learn English" рассчитан
- 13. Задачи: формирование первичных навыков диалогической
- 14. Задачи: расширение словарного запаса, развитие
- 15. Задачи: расширение и углубление лексического
- 16. Первый год обучения: -
- 17. Второй год обучения -
- 18. Третий год обучения
- 19. Методика обучения ИЯ в дошкольном возрасте строится
- 20. Курс “Play and Learn English”
- 21. 1. Рифмовка-приветствие. 2. Фонетическая зарядка. 3. Повторение
- 22. Для работы на уроке используется магнитофон и
- 23. Слайд 23
- 24. Company Logo
- 25. Для формирования лексических навыков у дошкольников используются
- 26. · игра на внимание/понимание (учитель называет лексическую
- 27. Разучивание диалога
- 28. «10 маленьких индейцев»
- 29. Сказка «Теремок»
- 30. Для отслеживания качества усвоения знаний
- 31. Слайд 31
- 32. «Английский с семьёй»
- 33. Дошкольный возраст уникален для овладения иностранного языка,
- 34. Курс по обучению детей дошкольного возраста английскому
- 35. В качестве критериев успешности обученияИЯ в дошкольном
- 36. Результаты обучения, которые оценивалисьпо определённым критериям, а
- 37. Отмечалась положительная динамика в изменении характера выполнения
- 38. Показатели диагностики удовлетворённостипредметом английский язык находятся на
- 39. Результаты учебных достижений учащихся при их
- 40. Обучение английскому языку в раннем возрасте позволяет
Презентация проекта“Play and Learn English”- курс по обучению детей дошкольного возраста английскому языкуОнохой, 2014г.
Слайд 1ПРОЕКТ
«Детский сад-школа»
п
Учитель английского языка МБОУ “Oнохойская СОШ №1”
Лариса Алексеевна Оленникова
Слайд 2Презентация проекта
“Play and Learn English”
- курс по обучению детей дошкольного возраста
английскому языку
Онохой, 2014г.
Слайд 3Актуальность:
Предлагаемый проект направлен на создание базы для дальнейшего изучения
иностранного языка в начальной школе и овладение иностранным языком на элементарном уровне
в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык» на которой закладываются основы коммуникативной компетенции.
в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык» на которой закладываются основы коммуникативной компетенции.
Слайд 4 Личностное развитие ребенка средствами предмета, т.е. создание благоприятной ситуации
для приобщения его к новому языковому миру с целью лучшей адаптации к полилингвальной и поликультурной ситуации в современном мире.
Цель проекта:
Слайд 5подружить ребенка с языком, разбудить интерес к иностранной речи;
научить детей понимать
английскую речь на слух;
сформировать у детей элементарные навыки иноязычного общения в ситуациях, естественных для детей дошкольного возраста.
сформировать у детей элементарные навыки иноязычного общения в ситуациях, естественных для детей дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Слайд 6 Возможности раннего возраста к овладению иноязычной речью поистине уникальны.
Зоной наибольшей предрасположенностью к овладению иностранным языком является возрастной период от 4 до 8 лет. (благодаря таким психическим особенностям ребёнка, как пластичность природного механизма).
Гипотеза:
Слайд 7 Детей, особенно дошкольного возраста,
отличают …
- более
гибкое и быстрое запоминание
языкового материала;
- отсутствие так называемого языкового
барьера, т.е. страха торможения,
мешающего вступить в общение на
иностранном языке;
- особая способность к имитации;
- прекрасно развита долговременная и
оперативная память;
языкового материала;
- отсутствие так называемого языкового
барьера, т.е. страха торможения,
мешающего вступить в общение на
иностранном языке;
- особая способность к имитации;
- прекрасно развита долговременная и
оперативная память;
Гипотеза:
Слайд 8Раннее изучение иностранного языка
развивает разные стороны личности:
- память, внимание,
прилежание, языковую
догадку, эрудицию, дисциплину;
- приучает его к коллективным формам
работы в группе;
- пробуждает любознательность, артистизм;
- формирует ребенка интеллектуально и
эстетически.
Кроме того, появляется реальная
возможность уже на раннем этапе выявить
детей, способных к языкам.
догадку, эрудицию, дисциплину;
- приучает его к коллективным формам
работы в группе;
- пробуждает любознательность, артистизм;
- формирует ребенка интеллектуально и
эстетически.
Кроме того, появляется реальная
возможность уже на раннем этапе выявить
детей, способных к языкам.
Гипотеза:
Слайд 9Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями
обучения в школе.
Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе.
Развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей детей.
Формирование личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе.
Развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей детей.
Концептуальные методические
положения:
Слайд 104. Опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает познавательную
активность детей по отношению к явлениям родного и английского языка.
5. Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.
6. Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов
5. Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.
6. Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов
Концептуальные методические
положения:
Слайд 117. Опора на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только
стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виду памяти, включая двигательную.
8. Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и представлений на английском языке.
8. Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и представлений на английском языке.
Концептуальные методические
положения:
Слайд 12
Учебный курс "Play and Learn English" рассчитан на 3 учебных года
(102 учебных часа), по 34 учебных часа в год.
Возраст детей: 4 – 7 лет.
Срок реализации программы:
Слайд 13 Задачи:
формирование первичных навыков диалогической и монологической речи
на английском языке;
развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
1 год обучения (4-5 лет):
Слайд 14 Задачи:
расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической
и монологической речи на английском языке;
развитие языковой догадки, мышления, творчества;
воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов
на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.
развитие языковой догадки, мышления, творчества;
воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов
на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.
2 год обучения (5-6 лет):
Слайд 15 Задачи:
расширение и углубление лексического и грамматического минимума,
развитие
социальных и культурных навыков посредством дидактических
игр, принятия мнения других детей, умения представлять себя в той или
иной роли.
игр, принятия мнения других детей, умения представлять себя в той или
иной роли.
3 год обучения (6-7 лет):
Слайд 16 Первый год обучения:
- к концу первого
года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, некоторые готовые речевые образцы, а также 7-10 стихов, рифмовок, песен.
Предполагаемый результат:
Слайд 17 Второй год обучения
- словарный запас детей
к концу второго года обучения должен составить около 100 слов. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.
Предполагаемый результат:
Слайд 18 Третий год обучения
- к концу третьего
года обучения дети научатся: задавать вопросы; использовать лексику, соответствующую заданной ситуации; воспринимать на слух элементарные тексты и диалоги; участвовать в сюжетно-ролевых играх; выражать согласие или несогласие, высказывать, принимать или отвергать предположения
Предполагаемый результат:
Слайд 19Методика обучения ИЯ в дошкольном возрасте строится на основе деятельностного подхода
и предусматривает «Игру в новый язык», которая развертывается в системе коммуникативных заданий, составляющих целостный игровой сюжет (сценарий) организации учебного занятия.
Методы и приемы реализации
:
Слайд 20 Курс “Play and Learn English” построен на активных методах
обучения и в первую очередь на обучение через игру, поэтому основная форма занятий – игровая. Любое задание - это интересная и выполнимая для ребенка задача. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.
Слайд 211. Рифмовка-приветствие.
2. Фонетическая зарядка.
3. Повторение пройденного материала.
4. Введение новых
грамматических
структур и лексических единиц.
5. Физкультминутка - подвижная игра с
закреплением грамматических и
лексических структур.
6. Подведение итогов занятия.
7. Рифмовка-прощание.
структур и лексических единиц.
5. Физкультминутка - подвижная игра с
закреплением грамматических и
лексических структур.
6. Подведение итогов занятия.
7. Рифмовка-прощание.
Структура занятий
Слайд 22Для работы на уроке используется магнитофон и кассеты с записями стихов
и песен на английском языке, образовательные ресурсы Интернет (диски, презентации, видеоролики);
Важную роль играет наглядность. Лексика запоминается лучше всего, когда значения слов продемонстрированы наглядно, при помощи картинок, жестов, мимики или предметами.
Важную роль играет наглядность. Лексика запоминается лучше всего, когда значения слов продемонстрированы наглядно, при помощи картинок, жестов, мимики или предметами.
Слайд 25Для формирования лексических навыков у
дошкольников используются следующие
упражнения:
· угадывание
(слов, игрушек, картинок,
отгадывание загадок);
· рисование, раскрашивание и называние
того, что изображено;
· физкультминутка или TPR (называние
действий, выполнение действий и
команд);
отгадывание загадок);
· рисование, раскрашивание и называние
того, что изображено;
· физкультминутка или TPR (называние
действий, выполнение действий и
команд);
Слайд 26· игра на внимание/понимание (учитель называет лексическую единицу
и
показывает игрушку или картинку; дети повторяют хором только те слова,
которые имеются на картинке);
· выбор слов/картинок по теме или по ситуации;
· соревнование;
· повторение слов по принципу «снежного кома»;
· общение детей в рамках тематики.
которые имеются на картинке);
· выбор слов/картинок по теме или по ситуации;
· соревнование;
· повторение слов по принципу «снежного кома»;
· общение детей в рамках тематики.
Задачи проекта:
Слайд 30 Для отслеживания качества усвоения знаний и умений проводятся специальные
занятия "Progress Check" .
Это важно для родителей, поэтому применяются определённые листы прогресса с рекомендациями для родителей и детей.
Это важно для родителей, поэтому применяются определённые листы прогресса с рекомендациями для родителей и детей.
Мониторинг:
Слайд 33Дошкольный возраст уникален для овладения иностранного языка, поэтому просто необходимо это
использовать. Изучив основной лексический материал в детском саду, в школу дети придут с определенными навыками и умениями, уже полностью готовые к чтению и письму.
В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их речевые, интеллектуальные и эмоциональные способности.
В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их речевые, интеллектуальные и эмоциональные способности.
Практическая значимость
Слайд 34Курс по обучению детей дошкольного
возраста английскому языку
"Play and Learn
English" апробировался в
2005-2007 году в Онохойской школе
искусств и был допущен к реализации как
раздел общей программы для школы
искусств после рецензирования
специалистами Министерства культуры РБ.
C 2009 года данный курс введён в детском
садике "Солнышко" (в рамках сетевого
взаимодействия).
2005-2007 году в Онохойской школе
искусств и был допущен к реализации как
раздел общей программы для школы
искусств после рецензирования
специалистами Министерства культуры РБ.
C 2009 года данный курс введён в детском
садике "Солнышко" (в рамках сетевого
взаимодействия).
Реализация проекта
Слайд 35В качестве критериев успешности обучения
ИЯ в дошкольном возрасте выделяются
показатели:
1) практического освоения изучаемого
языка
2) общего развития ребенка
языка
2) общего развития ребенка
Результаты проекта
Слайд 36Результаты обучения, которые оценивались
по определённым критериям, а также по
регулярным наблюдениям
за детьми,
свидетельствовали об овладении ими
элементарными навыками и умениями
понимания, воспроизведения и
использования языковых средств,
предусмотренных программой
свидетельствовали об овладении ими
элементарными навыками и умениями
понимания, воспроизведения и
использования языковых средств,
предусмотренных программой
Результаты проекта
Слайд 37Отмечалась положительная динамика в
изменении характера выполнения
предлагаемых коммуникативных заданий.
Изменения
проявлялись в повышении степени
активности и вовлеченности ребенка в
совместную деятельность и общение со взрослым,
в развитии самостоятельности ребенка в ходе
выполнения речевых действий с использованием
освоенных средств иностранного языка.
активности и вовлеченности ребенка в
совместную деятельность и общение со взрослым,
в развитии самостоятельности ребенка в ходе
выполнения речевых действий с использованием
освоенных средств иностранного языка.
Результаты проекта
Слайд 38Показатели диагностики удовлетворённости
предметом английский язык находятся на
высоком уровне. Таким образом,
мои ученики
высоко мотивированы к изучению английского
языка, испытывают удовольствие от его изучения
и как результат - стабильно демонстрируют
высокие учебные достижения.
высоко мотивированы к изучению английского
языка, испытывают удовольствие от его изучения
и как результат - стабильно демонстрируют
высокие учебные достижения.
Первые участники проекта
Слайд 39Результаты учебных достижений учащихся
при их позитивной динамике
Сравнительная характеристика успеваемости
и
качества обученности учащихся 4б класса за 2 года
качества обученности учащихся 4б класса за 2 года
Слайд 40Обучение английскому языку в раннем возрасте позволяет избежать одного существенного противоречия,
которое постоянно возникает при более позднем начале обучения этому предмету, между коммуникативными потребностями обучаемого (желание узнать и сказать много) и ограниченным языковым и речевым опытом (незнание, как это много выразить малым количеством лексики).
Вывод
