Презентация, доклад Подбор видов учебной деятельности и методов обучения в соответствии с запланированными результатами

результатами

Ерёмина Е.А.

оперативного решения (вырабатывается умение находить оптимальное решение);

ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, а затем предложить своё адекватное решение;

ситуация-тренинг — образец стандартной или другой ситуации (предлагается описать или решить ситуацию).

Классификация типов учебных ситуаций

искусственно сконструированной; учащиеся должны самостоятельно вычленить из её контекста вопрос, по поводу чего им следует принять решение;
живая ситуация — берётся событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило;
действия по алгоритму, по инструкции, по стандарту — учащимся предлагаются ситуация и нормативный документ, в соответствии с которым должно быть принято решение.

Кроме того, на учебных занятиях возможны:

уровнями развития школьников:
/ уровень: воспроизводящий (репродуктивный);

// уровень: воспроизводяще творческий (эвристический);

/// уровень: творческий.

от возрастных особенностей учащихся,
от уровня их развития и мыслительных способностей,
а также от предполагаемого набора средств обучения

для поиска необходимой учебной информации.

Применение этого метода стало возможным благодаря развитию современных телекоммуникационных технологий (гипертекст, гипермедиа, мультимедиа и др.).

Метод обучения на основе информационных ресурсов

ресурсов, которые обусловливают возможность для учащихся изучать учебный материал не в определённой учителем (или учебной программой) последовательности, а свободно, руководствуясь своими ассоциациями, потребностями, приоритетами.

Ассоциативный метод обучения

определенные предположения, гипотезы. Используя полученную из разных источников информацию, он может развивать и обосновывать эту гипотезу.
Если же она не оправдывается, учащийся поощряется к её коррекции или выдвижению новой версии.
Таким образом, школьник приобретает новое знание, осваивает методы познания.

Метод вынужденного предположения

учащегося вводят в предметную область, предлагая ему последовательность соответствующих моделей;
2) задания — ученику дают задания на исследование, прогнозирование и т. д.;
3) объяснения — образовательные действия реализуются в учебной модели на основе классификации различных типов объяснений — структурных, функциональных, по аналогии и т. д.;
4) рабочие гипотезы — это инструменты обучаемого в формировании и обосновании различных предположений. Они включают в себя элементы, необходимые для разработки гипотез, — действия, отношения, условия.

учебное компьютерное моделирование

совместные дискуссии по тем или иным проблемам инициируют проявление неформальных знаний профессионалов, которые они используют в реальной практике. Для того чтобы овладеть будущей профессией, школьнику требуется получить доступ к неформальным знаниям профессионалов и таким образом как бы войти в «профессиональное сообщество».

Метод реификации

новых образовательных результатов.
Имеются в виду умения
выявлять,
формулировать и анализировать проблему, выдвигать и оценивать гипотезу,
ставить вопросы,
создавать модели простых явлений и процессов,
использовать методы творческого решения задач,
классифицировать,
определять актуальность и практическую значимость своей познавательной деятельности и многие другие.