Татьяна Владимировна
учитель немецкого языка
МКОУ СОШ № 47
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме Целеполагание на уроке иностранного языка
Содержание
- 1. Презентация по теме Целеполагание на уроке иностранного языка
- 2. Урок - единица времени; -
- 3. Целеполагание - это процесс выявления целей и
- 4. Цель - это то, к чему стремятся, что нужно осуществить
- 5. Цели урока должны быть: -
- 6. Слайд 6
- 7. Целеполагание – самая важная часть конструирования урока,
- 8. Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии,
- 9. Функции рефлексиидиагностическая;проектировочная;организаторская;коммуникативная;смыслотворческая; мотивационная; коррекционная
- 10. Важные качества человека, развивающиеся с помощью рефлексииСамостоятельность.
- 11. Классификация рефлексии По содержанию: устная и письменная.2)
- 12. Приёмы организации рефлексии на уроке
- 13. 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния Смайлики:
- 14. 2. Рефлексия деятельности Принцип незаконченного предложения
- 15. 3. Рефлексия содержания учебного предмета«Корзина идей»Учащиеся записывают
- 16. Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети быть должны
Урок - единица времени; - основная форма учебного процесса «логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса»; - «педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и
Слайд 2Урок - единица времени; - основная форма учебного процесса «логически законченный, целостный, ограниченный определенными
рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса»;
- «педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся».
Слайд 3Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя
и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.
Слайд 5Цели урока должны быть: - реальны, - достижимы, - конкретны - с
прогнозированием образовательного результата
- соотносимы с типом и содержанием урока
- личностно ориентированы
Слайд 6
Классификация приёмов
целеполагания
1. Визуальные:
- Тема-вопрос
- Работа над понятием
- Ситуация яркого пятна
- Исключение
- Домысливание
- Проблемная ситуация
- Группировка
2. Аудиальные:
- Подводящий диалог
- Собери слово
- Исключение
- Проблема предыдущего урока.
Слайд 7Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти
от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности
Слайд 8Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И.) Рефлексия –
размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния.
(Современный словарь
иностранных слов)
Слайд 9Функции рефлексии
диагностическая;
проектировочная;
организаторская;
коммуникативная;
смыслотворческая;
мотивационная;
коррекционная
Слайд 10Важные качества человека, развивающиеся с помощью рефлексии
Самостоятельность. Не учитель отвечает за
ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Слайд 11Классификация рефлексии
По содержанию: устная и письменная.
2) По форме деятельности: индивидуальная, групповая,
коллективная.
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал).
3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал).
Слайд 142. Рефлексия деятельности Принцип незаконченного предложения Варианты: "На сегодняшнем уроке я понял, я
узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
Слайд 153. Рефлексия содержания учебного предмета
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение
об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
Слайд 16Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети
быть должны
