Презентация, доклад по теме Развитие умений монологической речи на иностранном языке в основной школе

О.Н.
РМО учителей иностранных языков
Ольховатка-2018г.

в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому человеку.
За последние два десятилетия, в связи со сменой парадигмы общего образования на личностно-ориентированную, существенно изменились требования к владению монологической речи. Ощущается необходимость уточнения умений монологической речи, приближенной к потребностям современного школьника.

специфического для человека речевого механизма. Данный механизм представляет собой многоярусный функциональный комплекс, в котором выделяют четыре основных компонент: побуждение (стимул к высказыванию); общий смысловой образ; внутреннюю пространственную схему лексико-грамматического оформления и внешнюю временную реализацию.

следующие характеры стимулов к речевой деятельности:
1.Провокационный или провоцирующий.
2.Конкурентный или сопернический.
3.Познавательный.
4.Личностно-направленный.
5.Коммуникативный.
6.Побудительный или агитационный.
7.Информационный.
8.Эмоционально-чувственный.

ученик сам устанавливает объем. Характер передаваемой информации и выбирает языковые средства для передачи этой информации. Однако на этом этапе возникают некоторые сложности, т.к. для передачи информации учащемуся может часто не хватать знаний о структуре и композиции своего высказывания.
Каждый тип монологического высказывания имеет четкую структуру (композицию) и предполагает использование определенных языковых средств выражения. В процессе создания монологического высказывания необходимо учитывать метод изложения материала (индуктивный, дедуктивный, концентрический, ступенчатый, исторический и метод аналогии).

высказываний, востребованных в современной жизни школьника. Ее следует дополнить смешанным типом, на примере устной презентации, которая получает все большее распространение. Логична следующая классификация типов МР:
Типы МР: 1.монолог-сообщение, 2.монолог-описание, 3.монолог-рассуждение, 4.контаминированный/ смешанный тип монолога.

с определенным функционально-смысловым типом и выбрать структуру(композицию);
-умение выбрать метод изложения материала (индуктивный, дедуктивный, концентрический, ступенчатый, исторический и метод аналогии);
-умение выделить набор языковых средств, которые необходимы для создания монологического высказывания в соответствии со стимулом. Исходящим от заданной ситуации обучения.

в котором сочетались бы традиционные и нетрадиционные задания, логичность и последовательность в изложении материала, а также были стимулы для повышения мотивации школьников к созданию своего монологического высказывания.