языка
МОУ «СОШ №20»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме Проблемно-развивающее обучение на уроках английского языка.
Содержание
- 1. Презентация по теме Проблемно-развивающее обучение на уроках английского языка.
- 2. В чем заключается эффективность обучения иностранному языку? мотивированность;личная активность учащихся;включенность учащихся в процесс самостоятельного приобретения знаний.
- 3. Технология проблемного обучения - главный механизм реализации
- 4. Проблемное обучение. Сегодня под проблемным обучением понимается такая
- 5. Проблемное обучение. прочные знанияразвитие индивидуальных способностей учащихся(интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника)+
- 6. Оптимальная структура проблемного урока:Проблемная ситуация.Постановка учебной проблемы.Поиск
- 7. Проблемная ситуация. Создать проблемную ситуацию в обучении -
- 8. Классификация проблемных ситуаций
- 9. Типы проблемных ситуаций: С удивлением. Прием –
- 10. Типы проблемных ситуаций: С удивлением. Прием –
- 11. Типы проблемных ситуаций:Great Britain - …. China - ….. Germany - …
- 12. Типы проблемных ситуаций:2. Предъявление научного факта:Great Britain
- 13. Типы проблемных ситуаций:Did you make any mistakes? Why?What don’t we know? 3. Побуждение к осознанию противоречия.
- 14. Типы проблемных ситуаций:1. На известный материал. С
- 15. Типы проблемных ситуаций:2. Не сходное задание Do
- 16. Формы работы: Фронтальная (на этапе формулирования темы урока)Парная и групповая (на этапе открытия нового знания)
- 17. Методы:проектов“Weather forecast”.Class 4B “Holidays”. Class 9B“My living room”. Class 4A
- 18. Методы:Дискуссия
- 19. Методы:Ролевые игры
- 20. Условия успешности реализации проблемного обучения.проблематизация учебного материала
- 21. “Эффективность обучения определяется тем, в какой мере сами ученики включаются в самостоятельный поиск истины”. Т.Н. Гончарова
- 22. Спасибо за внимание!
- 23. Список использованной литературы:Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как
В чем заключается эффективность обучения иностранному языку? мотивированность;личная активность учащихся;включенность учащихся в процесс самостоятельного приобретения знаний.
Слайд 1Проблемно-развивающее обучение на уроках английского языка
Подготовила:
Дьякова Анна Сергеевна,
учитель английского
Слайд 2В чем заключается эффективность обучения иностранному языку?
мотивированность;
личная активность учащихся;
включенность учащихся
в процесс самостоятельного приобретения знаний.
Слайд 3Технология проблемного обучения -
главный механизм реализации системно-деятельностного подхода в обучении,
который лежит в основе новых ФГОС и заключается в том, что ребенок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности.
Слайд 4Проблемное обучение.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая
предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций
и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 5Проблемное обучение.
прочные знания
развитие индивидуальных способностей учащихся
(интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других
сфер школьника)
+
Слайд 6Оптимальная структура проблемного урока:
Проблемная ситуация.
Постановка учебной проблемы.
Поиск решения. Выдвижение гипотез.
Выражение решения.
Доказательство или опровержение гипотез.
Проверка правильности решений (рефлексия-самоанализ).
Воспроизведение нового материала. Творческое применение открытых знаний.
Проверка правильности решений (рефлексия-самоанализ).
Воспроизведение нового материала. Творческое применение открытых знаний.
Слайд 7Проблемная ситуация.
Создать проблемную ситуацию в обучении - значит ввести противоречие, столкновение,
которое вызывает у школьников эмоциональную реакцию.
Слайд 9Типы проблемных ситуаций:
С удивлением. Прием – столкновение мнений.
1. Проблемный вопрос,
сталкивающий мнения учащихся.
2. Фиксация ответов учащихся на доске.
3. Побуждение к осознанию противоречия
So, I asked you only one question. But look how many answers we have got. Why? What is the topic of our lesson?
Would you like to live in the city or in the country?
Слайд 10Типы проблемных ситуаций:
С удивлением. Прием – на ошибку учащихся.
1.
Задание на ошибку.
Russia – Russian America - American
Слайд 12Типы проблемных ситуаций:
2. Предъявление научного факта:
Great Britain - British
China - Chinese Germany - German
Слайд 13Типы проблемных ситуаций:
Did you make any mistakes?
Why?
What don’t we know?
3. Побуждение к осознанию противоречия.
Слайд 14Типы проблемных ситуаций:
1. На известный материал.
С затруднением. Прием – на
несходное задание.
Make up sentences and you will learn what Minion does every day.
get/ I / at /every day/ up/ 7 o’clock.
usually/ have/ I / for breakfast/ 5 bananas.
dance/ I / every morning / and / sing.
Слайд 15Типы проблемных ситуаций:
2. Не сходное задание
Do you do these things
every day?
I get up at 7 o’clock every day.
I usually have 5 bananas for breakfast.
I dance and sing every morning.
3. Побуждение к осознанию проблемы
Can we speak about what we don’t do every day? What shall we learn now?
I get up at 7 o’clock every day.
I usually have 5 bananas for breakfast.
I dance and sing every morning.
3. Побуждение к осознанию проблемы
Can we speak about what we don’t do every day? What shall we learn now?
Слайд 16Формы работы:
Фронтальная (на этапе формулирования темы урока)
Парная и групповая (на
этапе открытия нового знания)
Слайд 20Условия успешности реализации проблемного обучения.
проблематизация учебного материала (знания – «дети» удивления
и любопытства);
активность ребенка (знания должны усваиваться с «аппетитом»);
связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
активность ребенка (знания должны усваиваться с «аппетитом»);
связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Слайд 21“Эффективность обучения определяется тем, в какой мере сами ученики включаются в
самостоятельный поиск истины”.
Т.Н. Гончарова
Т.Н. Гончарова
Слайд 23Список использованной литературы:
Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и
обучаемого. /Иностранные языки в школе/ №1, 2000.
Мельникова Е.Л.Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М., 2002. 168 с.
Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра.// Начальная школа плюс до и после. 2005. № 6. С.33-35.
Мельникова Е.Л. Проблемный диалог как средство самореализации учителя.// Инновационные проекты и программы в образовании. 2008. № 3. С.48-49
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучению иноязычному говорению. Изд.2-е.-М.,1991.
Титова И.М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Модернизация общего образования.- СПб.,2005.
Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке. /Иностранные языки в школе/ №3, 2000.
Мельникова Е.Л.Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М., 2002. 168 с.
Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра.// Начальная школа плюс до и после. 2005. № 6. С.33-35.
Мельникова Е.Л. Проблемный диалог как средство самореализации учителя.// Инновационные проекты и программы в образовании. 2008. № 3. С.48-49
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучению иноязычному говорению. Изд.2-е.-М.,1991.
Титова И.М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Модернизация общего образования.- СПб.,2005.
Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке. /Иностранные языки в школе/ №3, 2000.
