Презентация, доклад по немец. языку ФГОС 5кл

Выступление учителя МКОУ Хрещатовская СОШ
Погореловой Н.Н.

его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения (УУД).

и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

процесса

Урок – основной педагогический инструмент

от изучения нового материала на традиционном уроке. Создается ситуация разрыва - учащиеся выполняют рефлексивное задание для обнаружения дефицита способов действий (знаний).
Пример:
1. Лето закончилось.
2. Мы хорошо отдохнули (не знают форму прошедшего времени).
3.Мы снова идем в школу.
На этом этапе урока формируются следующие УУД: регулятивные - отличать правильно выполненное задание от неверного; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество в группе: договариваться, распределять работу, получать результат, предъявлять результат – работать по предложенному учителем плану, инструкции. 

у учащихся формируются следующие УУД:  - регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий;
- личностные - взаимодействовать со сверстниками, уметь сдерживать свои эмоции; - коммуникативные –
умение работать в паре,
группе, учитывать разные интересы
мнения.

и целенаправленной организации урока.
Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведёт к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, пение, физкультминутки.

формированию умения анализировать свою деятельность на уроке.
незаконченное предложение (Я понимаю, что такое…,
Я могу объяснить, зачем, почему, как…)
тезис
подбор афоризма или выбор из списка предложенных
оценка «приращения» знаний и достижения целей (Я не знал… - Теперь я знаю…)
анализ субъективного опыта (Я могу объяснить, применить, организовать… )

его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий

что такое плохо»);
формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
формирование желания выполнять учебные действия;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

деятельности;
     ориентация на моральные нормы и их выполнение.

(Диагностику , формирование и развитие личностных УУД в основном проводит психолог)

и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
формирование умения работать в парах и малых группах;
формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

его результата с заданным эталоном;
коррекция;
оценка;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»
(Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года)

«Приоритет начального общего образования –
формирование общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительное мере предопределяет успешность всего последующего обучения».
(Федеральный компонент государственного стандарта)

деятельность

1. Наблюдение объектов и явлений окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектами и явлениями.
2. Сравнение отдельных признаков объекта или явления, анализ результатов сравнения.
3. Проведение измерений разными способа с помощью простейших приборов.
4. Творческие работы: сообщения, сочинения
(устные и письменные), графические работы, разыгрывание воображаемых ситуаций.

с учебными, художественными и научно-популярными текстами.
2.Элементарное обоснование высказанного суждения
3.Поиск (проверка) необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки.

образцу и простейшим
алгоритмам
2. Определение способов контроля,
нахождение ошибок в работе и их
исправление.
3. Учебное сотрудничество: умение
договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности

Таким образом