Презентация, доклад по методике преподавания английского языка по ФГОС второго поколения Применение методов группового обучения на уроке английского языка

Выполнили:
учитель английского языка
НОУ СОШ «Бизнес-гимназия» Петрова И.А.;
учитель английского языка
МОУ СШ №99 Полупанова О.В.;
учитель английского языка
МОУ СШ №26 Цой А.Ф.

к повышению эффективности овладения английским языком.

обучения как средство формирования УУД на уроках английского языка  в рамках внедрения ФГОС нового поколения.

применение групповых технологий в развивающем образовании нацелено на нахождение способа решения поставленных перед группой задач;

развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

повышать мотивацию в изучении английского языка.

которая реализует на уроке дидактическое отношение: «деятельность учителя – деятельность учащихся группы – деятельность ученика»

группы для решения конкретных учебных задач;
каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
задание в группе выполняется таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

и переставленными отрывками текста.
Каждой группе достается какой-то отрывок. Учащиеся знакомятся с ним, пересказывают вслух, а затем — конкурс на сообразительность: кто быстрее расположит услышанное в нужном порядке.

Коммуникативные:Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью членов группы, учителя
Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения
коммуникативной задачей
Познавательные: анализировать и обобщать ; делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения ; устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: Определять цель, проблему в учебной деятельности

исправьте предложения
•listen to music • read a book
•talk on the phone • ride her scooter
•work on the computer
Sam is watching TV.
► Sam isn't watching TV. He's listening
to music.
Andy is typing a letter. Matt is listening to the radio.
Clara is driving a car. Sue is sending an email.
Познавательные сравнивать объекты по заданным критериям . Представлять информацию в разных формах
Регулятивные работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки
Коммуникативные Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

двусторонний) к карте.

Каждому учащемуся в группе раздаются роли: капитан дальнего плавания (sea captain) – готовит рассказ о том, к какой стране относится то или иное географическое назва -ние; лоцман (pilot) – ищет на карте расположение городов, стран, морей, океанов, рек, озер, прикрепляет карточки с географическими названиями на английском языке, озвучивает то, что изображено на карточке; боцман (boatswain) – контролирует, помо- гает участникам своей группы заполнить пропуски артиклями; матрос (sailor) – ищет значение слов (географических названий) в словаре.

цели, функций участников, способов взаимодействия;
•постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•разрешение конфликтов: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
•управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
•умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.