Презентация, доклад по лингвистике на тему Педагогический дискурс

за пределы самой языковой системы и связать её со всем тем, что мы знаем о восприятии, о памяти. О поведении человека» Н.Н.Болдырев

диалог; 4) группа высказываний, связанных между собой по смыслу; 5) речевое произведение как данность - письменная или устная речь.

речь. Допускает не только разные варианты произношения (дискурс или дискурс), но и множество интерпретаций. ДИСКУРС 

- предложений и их объединений в более крупные единства, находящиеся в непрерывной смысловой связи, что позволяет воспринимать его как цельное образование». (В.Г. Борботько) 
 

дискурс (М. Г. Курбанов) и др.). 

механизмов и этапов реформы образования в той или иной стране. (Е.В. Добренькова) 

ценностно- смысловой коммуникации субъектов образовательного процесса» (Т. В. Ежова). 

обучения, позволяющий зафиксировать в тексте интерпретацию процессов, происходящих в учебной среде. (В.И. Слуцкий)

коммуникации субъектов образовательного процесса, функционирующая в образовательной среде, включающая участников дискурса, педагогические цели, ценности и содержательную составляющую, обеспечивающая приобретение обучаемыми опережающего опыта в проектировании и оценке любого педагогического или социального явления в соответствии с нормами культуросообразной деятельности.

хронотоп, стратегии, жанры, прецедентные тексты, дискурсивные формулы, оценочно насыщенные концепты

проблема была не слишком сложна для обучающегося); опыт обращения с аналогичными педагогическими проблемами (личный педагогический опыт); стратегии понимания (например, ведение записей на уроке или лекции, формирование ментальной модели педагогической реальности, способы графической обработки информации и т.д.); социальные навыки (навыки кооперации в целях понимания).

и письменный модус дискурса
5. Коммуникативный эпизод (фрагмент)
6. Дискурсивное событие (текст)
7. Коммуникативный ход
8. Реплика

2. Когерентность - связность в дискурсе, передача информации о данной ситуации (объекте, субъекте, явлении и т.д.) из одного фрагмента дискурса в другой. Виды когерентности:интонационно- ритмическая, логическая, семантическая, формально- грамматическая.

и предложений и др. Средства реализации семантического повтора

3) синонимия; 4) антонимия; 5) повтор с использованием членов парадигмы словоизменения или словообразования.

либо единство сверхфразовое (письменный модус дискурса).

единица; устный или письменный вид текста (речевое произведение), обращенный к слушателю/читателю; монолог - диалог; адресованное сообщение; семантически связанная последовательность предложений-высказываний (реплик).

тематическое единство высказываний.

в последовательности речевых актов, под эгидой единого коммуникативного фокуса (цели): ПРОСЬБА + АРГУМЕНТАЦИЯ + ЭМОЦИЯ (Сами мы не местные, все погорели, дайте на хлебушек!)

и несколько ходов. Например: И того, и другого, и желательно побольше, а еще скажите, который час!

плоскость проблемного формирования новой образовательной реальности. Понимание дискурса как общения, реализуемого в ходе многочисленных дискурсивных практик, в педагогическом контексте все еще является доминирующим, но уже не единственным.