Презентация, доклад по казахскому языку на темуСыни тұрғыдан ойлауға үйрету

мен жасөспірімдердің сыни тұрғыдан ойлауы

Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту

Әңгіменің сапасы мен мазмұны балалардың оқуы үшін маңызды болып табылады

Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауы

Рефлексивтік оқыту

Баланың не үйренгені туралы сыни тұрғыдан ойлау

еркін және зерттей талпындырып, тұжырым жасау.
Сыни тұрғысынан ойлау дегеніміз - ой қозғай отырып, оқушының өз ойымен өзгелердің ойына сыни қарап, естіген, білгенін талдап, салыстырып, реттеп, сұрыптап, жүйелеп, білмегенін өзі зерттеп, дәлелдеп, тұжырым жасауға бағыттау өз бетімен және бірлесіп шығармашылық жұмыс жасау.

сыныптастарымен еркін сөйлесуге, пікір таластыруға, бір-бірінің ойын тыңдауға, құрметтеуге, өзекті мәселені шешу жолдарын іздей отырып, қиындықты жеңуге баулитын бағдарлама.

Оқушы - ізденуші, ойланушы, өз ойын дәлелдеуші
Мұғалім- әрекетке бағыттаушы, ұйымдастырушы.

тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек;
2) оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру;
3) әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау;
4) үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау;
5) кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау;
6) оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті болуын талап ету;
7) сын тұрғысынан ойлауды бағалау.

үйрену моделі:

І. Қызығушылығын ояту сатысы.
ІІ. Мағынаны тани білу сатысы.
ІІІ. Ой – толғаныс сатысы

өмірімен байланыс орнату және жаңа идеяны түсініп қабылдауға платформа (негіз) дайындау ұсынылады.
Мағынаны тани білу сатысы
Оқушының білімін қалыптастыру сатысында әртүрлі іс-әрекеттер – зерттеу, талдау, жауап іздеу, салыстырулар орындалады. Осы әрекеттерді дұрыс әрі нәтижелі орындату үшін жеткілікті мөлшерде оқыту материалдары болуы тиіс. Сондай-ақ тақырыпты меңгертуге арналған технологиялық қордағы жүзден астам интернактивті стратегияларды қолдануға болады.
Ой-толғаныс сатысы
Кеңейтілген білім бойынша рефлексия жасау сатысында оқушы өз деңгейін анықтайды. Сол үшін оқушы сұрақтарға жауап береді және өзі сұрақ қоя алады; болжамдар жасап, тестілеу, сәйкестендіру, салыстыру арқылы дұрыстығын өзі бағалайды; оқығанын, үйренгенін, білгенін орынды қолдана алады.

мақсатында кішкентай балалармен жұмыс барысында

Ең оңтайлы тәсіл

Балалардың жеке басының тәжірибесіндегі дәлелдерге мән беруге ынталандыру

түрткі ету, деректі фильмнен үзінді, сурет, шығармадан үзінді)
3. Тақырып бойынша эссе жазуды ұсыну:
а) уақыт белгілеу (3-10 минут аралығында тақырыптың ауыр, күрделілігіне байланысты)
ә) қаламды дәптерден алмай тоқтамай жазу
б) барлық ой-пікірді қамтып жазу.
4. Жұппен оқу.
5. Шағын топтан біреуді шығару.
6. Топтың алдында «Автор орындығына» отыру, оқу.
(жұмысты аяқтағанда және берілген уақытта ой аяқталмаса да қаламын көтеріп отыру)

тапсырма белгіленеді
4. Шағын топ мүшелері алынған тапсырма бойынша дайындалады (1-3 мин.).
5. Спикер қорғайды.
(І, ІІІ сатыда қолдануға ыңғайлы).

тақырыпқа ену мақсатында көрнекіліктерді
І. Қызығушылықты ояту
ІІІ. Ой толғаныс сатысында көбірек қолданылады.

ішінде ақылдасу, бірігіп мәтін бойынша сурет немесе карта сызу, яғни шығармашылық жұмыс жасау
4. Тақтаға ілу, спикер қорғайды
5. Жұмыс бойынша сұрақ қою немесе қолдау айту.

әрбір оқушы өз нұсқасын оқиды;
3) топтағы ең үздік жұмыс анықталады;
4) ортада тұрған орындықта отырып, өзін автор ретінде сезінеді, жұмысын оқиды;
5) авторға сұрақ қойылады, қолдау көрсетіледі.

туғызатын (мұғалімдер мен балалар бір-бірін тыңдап, идеялармен бөліседі және балама көзқарастарды қарастырады)

қолдаушы (балалар қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір-біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектеседі)

және міндеттерді шешуде олардың басым мәнін түсіну;
нақты және түсінікті сипаттама;
белгіленбеген жорамал мен құндылықтарды мойындау;
шешім қабылдап, дәлелдемелерді бағалау үшін нәтижелерді өз бетінше түсіндіру;
алынған тәжірибенің негізінде ұстаным модельдерін түзету.

Рефлексивтік оқыту тұрғысынан қолданылатын дағдылар

3.Пайым

4.Тәртіп

5.Өзіндік сана-сезім