Презентация, доклад по иностранному языкуИдеология новых ФГОС

условий жизнедеятельности наших детей.

Все замечательные педагогические идеи наших отечественных ученых не могли быть воплощены без понимания того, что сегодня мы учим других детей

важным фактором формирования картины мира учащихся, их социализации, что
имеет положительные и отрицательные стороны

организаций, влияющих
на формирование личности.
Вымывание дошкольных видов
деятельности и их замена занятиями учебного типа, что не способствует психологической готовности детей к школе

без должного внимания к
формированию умений учиться
Поляризация детей по умственному
развитию
Задачи развития личности
остаются вне должного внимания, так как
цели образования остаются в пределах
задач овладения частными навыками
и умениями

человека.
Процессы глобализации требуют самоидентификации личности.
Идентичность – это способность смотреть на мир через призму своей культуры, сохраняя и развивая ее содержание и традиции

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Новый стандарт - это инструмент исполнения Конституции РФ и Конвенции ООН по правам ребенка.
В основу построения новых ФГОС положены ключевые направления развития страны:

- социальное выравнивание в пользу среднего класса;
- формирование инновационной экономики;
- развитие человеческого потенциала страны;
- формирование российской гражданской идентичности;
- обеспечение конкурентноспособности личности, общества, государства

связи с новыми задачами ФГОС второго поколения имеет свои особенности в целях, структуре и в содержании.

российского образования.
Его сфера действия и назначение значительно расширились. Он имеет более широкий спектр функций и пользователей.
Тогда как стандарты первого поколения были ориентированы на задачу сохранения единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах обязательного минимума содержания образования и базировались на законе «Об образовании» 1992 года.

и представляет собой совокупность требований:
к структуре основных образовательных программ, в которой зафиксировано соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса (НОО: 80% и 20%; ООО: 70% и 30%; СПОО:60% и 40%); определены разделы основной образовательной программы; задается интеграция учебной и внеучебной деятельности);
к условиям реализации основных образовательных программ: кадровым, финансовым, материально-техническим;
к результатам освоения основных образовательных программ (выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные, предметные; фиксируется преемственность
результатов для разных ступеней);
к организации информационного пространства.

и воспитания личности гражданина России.
Научной основой содержания ФГОС-2 является Концепция Фундаментального ядра содержания образования и системно-деятельностный подход.
Основные идеи ФГОС:
фундаментальность образования, поликультурность, реализация развивающего потенциала через формирование УУД.

переходе от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования. В основу положены фундаментальные идеи отечественной педагогики.
Идеи:
«ядра» и «оболочки» школьных курсов, варьирующихся в зависимости от интересов и способностей учащихся и типа школы (А.И. Маркушевич);
выделение объема знаний по предмету для каждой ступени (А.Н. Колмогоров);
культурологического подхода (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский);
системно-деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, А.Г. Осмолов).

учащихся

Новый стандарт предполагает и новую систему оценивания. ЕГЭ не будет единственной формой итоговой аттестации учащихся. Он соответствовал стандарту 2004 года, когда проверялся обязательный минимум знаний. Сегодня актуальна накопительная оценка в форме портфолио, которая предназначена для оценки личностной и ценностно-ориентационной компетенции обучающихся.

инструмента, который должен научить взаимопониманию народов.
Главная идея поликультурности – от национального к общероссийскому и общечеловеческому.
От развития поликультурного образования на тактическом уровне зависит успешность преодоления угроз социальной нестабильности, которые возникают на почве неподготовленности молодежи к жизни в условиях все возрастающей полиэтничности и поликультурности российского общества

идентичности, которая должна обеспечить социализацию подрастающих поколений в условиях поликультурной российской цивилизации.

структуру. Стандарт состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Вместо национально-регионального компонента предлагается использовать этнокультурный компонент, который входит в обе части стандарта.

освоение образцов и ценностей родной, российской и мировой культуры;

на ценностном уровне – формируется предрасположенность к межкультурной коммуникации, толерантности к другим народам и культурам;

на деятельностном уровне практикуется активное взаимодействие с представителями различных культур при сохранении собственной языковой и культурной компетенции;

на социально-психологическом уровне предполагается формирование гражданской российской идентичности на основе этнокультурного и национально-территориального самосознания.

развивающего потенциала через формирование УУД. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов).
- В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного присвоения нового социального опыта.
- В более узком значении этот термин определяется как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль, оценка).

носят метапредметный характер. Они обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности, обеспечивают преемственность всех ступеней обучения, лежат в основе регуляции и организации любой деятельности.
Кроме этого особенностью содержания современного образования наряду со знаньевым компонентом становится деятельностный компонент, что позволит соблюсти баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения.

регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях).
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).
Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблем.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

предлагается:
выделение цели, функций, содержания УУД с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся;
определение ориентированной основы для каждого из УУД;
организация поэтапной отработки УУД;
определение связей УУД с содержанием предметных дисциплин;
создание системы задач, решение которых обеспечивает формирование заданных свойств УУД;
создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм УУД.

происходит

- изменение общей парадигмы образования, которая предусматривает:
- отказ от академической парадигмы образовательного
процесса в пользу экологической, провозглашающей взаимосвязь полученных в школе знаний с практикой и жизненными проблемами учащихся;
- изменение цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирование умений учиться;-
- переход от индивидуальной формы усвоения знаний к
признанию ведущей роли учебного сотрудничества.

среда.
Это система ресурсов, инструментов и технологий, обеспечивающих достижение требований к результатам усвоения основной образовательной программы учреждения.
Системно-структурная организация ИОС проявляется в том, что она представляет собой совокупность взаимодействующих подсистем:
информационных образовательных ресурсов;
компьютерных средств обучения;
современных средств коммуникации;
образовательных технологий, которые позволяют обеспечить
стремительный рост информационно-ресурсной базы,
свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам,
дистанционность, мобильность, интерактивность,
возможность моделирования и анимирования различных
процессов и явлений, возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ.

таблицы, наглядные пособия.
ИОР на электронных носителях: электронное приложения к учебникам, электронные наглядные пособия, интернет-сайты УМК;
Интернет-среда ИОС: методическая поддержка учителя,
Интернет-ИПК; интернет-школа.
Информационно-образовательная среда включает и педагогический потенциал, который обеспечивает психолого-педагогическую поддержку учебного процесса, индивидуализацию обучения, мотивацию к самообразованию, создание ситуации успешности для учащихся, их социализацию, гибкость организационной структуры обучения, организацию коллективной деятельности и работы в группах, реализацию системно-деятельностного подхода и интенсификацию обучения.

- информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий;
- укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами;
- проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

участников образовательного процесса.
Если в традиционной системе
учитель транслирует информацию,
а ученик получает готовую информацию, то при компетентностном подходе
учитель организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде, а ученик осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации.

общего образования
Примерная основная общеобразовательная программа
образовательного учреждения
Примерные программы начального общего образования
Примерные программы основного общего образования
Проектная деятельность школьников
Оценка достижений планируемых результатов
Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе
Как проектировать универсальные учебные действия в
основной школе.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
М.: Просвещение, 2009 год

науки №373 06.10.2009 года
ФГОС основного общего образования утвержден приказом
МО и науки №1897 17.12.2010 года
ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден приказом МО и науки №413 17.05.2012 года