Презентация, доклад по английскому языку Типы проектов

Ролевые-игровые

Практико-ориентированный

Комплексный

включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

приложений». В ходе
проекта можно провести мини-исследование:
попытаться выяснить помогают ли в изучении
английского языка мобильные приложения и в
какой степени.

каком-либо объекте или явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в
СМИ, в т.ч. В Интернете. Результа-
том такого проекта может быть
создание информационной
среды класса или школы.

четкую цель, которая обязательно должна быть
достигнута.
Направлены на создание
материальных изделий
(инструментов, приспособлений,
учебно-наглядных пособий).

кругозора
учащихся и создание электронной презентации по
страноведческому материалу «Национальные
символы Англии и России». Ценность проекта
заключается в реальности использования продукта
на практике.

и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

не
только проводит мини-исследование семейных
праздников и традиций. Ребята изготавливают
фото-коллажи и листовки с изображением
семейных праздников и традиций.

себя определенные роли с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в реальной действительности.

методических рекомендаций. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.
Результатами могут быть сообщения по разделам профессионального и технологического циклов; рекомендации, справочный материал, дизайн помещений и т.д.

разделы или темы программы. Разумеется, работа над монопроектами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области.

Иностранный язык

затрагивающие два – три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.

быть:
внутриклассными;
внутришкольными;
региональными (разного масштаба);
межрегиональными (в рамках одного государства);
международными.
Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

на уроках иностранного языка.
Пример: проект «Составление рекламного модуля на английском языке», 11 класс; работа в группах; продолжительность — 20 минут (10 минут на подготовку, по 2 минуты на презентацию каждой группы).

примерно 30-40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это в сочетании с глубоким «погружением» в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной деятельности.

школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект — от определения проблемы и темы до презентации (защиты) выполняются во внеурочное время

– Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

синтезировать, полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.