Презентация, доклад по английскому языку Современный урок ИЯ

обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин).
БСЭ

(знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.
В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.п.)
Википедия

к настоящей эпохе, теперешний. Напр.- Современная литература. Современная жизнь.

2. Стоящий на уровне своего века, не отсталый, отвечающий материальным потребностям, общественным, культурным запросам настоящего времени.
Словарь Ушакова

его свойствами».
Выготский Л.С.

УРОК

преподаваемого предмета; реализуются общие и непосредственный задачи обучения, воспитания, развития; органически сочетаются деятельность учителя и учащихся, выступают в сложном взаимодействии цели, содержание методы»
Данилов М.А. и Скаткин М.Н.

учебных задач, ведущим учащихся оптимальным путем к конкретной цели при конкретных условиях».
Пассов Е.И.

системы образования
Ориентация стандарта на результаты образования
Системно-деятельностный подход
Стандарт – совокупность трех систем требований

Response

Suggestopedia

Метод активизации резервных возможностей личности
Китайгородская Г.А.

Коммуникативный метод
Пассов Е.И.

представлениям, в который заложены современные образовательные технологии, будет ли урок современным?

(организатор)
Речевой партнер
Контролер

Учитель ИЯ

Личность

Профессионал
(методическое мастерство)

«Урок – это педагогическое произведение».
Скаткин М.Н.

возникла необходимость в их разработке?

и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого капитала
Конкурентоспособность

Развитие
Личностное
Социальное
Общекультурное
…

обществом и государством

программ

К результатам освоения
образовательных программ

К условиям реализации
образовательных программ

Стандарт как совокупность
трех систем требований

результат – освоение обобщенных способов действий (компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей)

образования
Система оценивания

педобразование, …

педагоги-ческие технологии

педагоги-ческие технологии

учебные модули, порталы …

Стандарт и его сопровождение

свою сопричастность к судьбам Родины

Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении

Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни

Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата

Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

учебные, но и развивающие, познавательные, воспитательные.

На уроке ИЯ должны развивается УУД. Должна быть программа развития УУД как предметных так и надпредметных. В том числе информационные умения, умения ориентироваться в электронно-образовательной среде.

усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося

сознательного и активного присвоения нового социального опыта

компетентность;
толерантность;
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности

осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

целью чтения
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирования обобщенных знаний.
Виды знаково-символических действий:
Замещение
Кодирование/декодирование
Моделирование

логической цепи рассуждения
Выдвижение гипотез, их обоснование
Доказательство

проблем творческого и поискового характера

процесса, определяя его содержание и организацию
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов
Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспита-тельного процесса и его результаты

учебные предметы, создающие зону ближайшего развития для УУД. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать системы задач для их формирования.

учебных пособий по учебным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине. Включить как критерий экспертной оценки учебника и учебного пособия рекомендации и учебные задания, направленные на формирование УУД.

подготовку в рамках существующих форм повышения квалификации или профессиональной подготовки педагогов

страны, как неотъемлемый компонент этой культуры в ее диалоге с родной культурой

Способности осуществлять речевую деятельность, общение,
учебную деятельность и др.

Нравственность.
Интернационализм. Патриотизм. Гуманизм. Этическая культура. Эстетическая культура. Экологическая культура и др.

1. Умение говорить.
2. Умение читать.
3. Умение аудировать.
4.Умение писать как средство общения.

Индивидуальность как модель-идеал общества – человек духовный (homo moralis).

некоторыми персонажами англоязычных сказок (Angelina Mouseling), мультфильмов (Daisy), и телевизионных шоу (Barney); а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство c некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [Î] и [³], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
развивающий аспект: развитие способности к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей;
воспитательный аспект: воспитание потребности хорошо относиться к литературным героям и реальным людям, обладающими положительными качествами;
учебный аспект: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, а также лексических навыков.
Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).

Языковой материал:
фонетический: звуки [b],[r], [z],[d], [³],[¸],[eI],[i:] [Î];
лексический: park*, tree*, lake*, smart, kind, gentle, talented, merry, a ballerina, a mite;
грамматический: глагол to be в 3-ем лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом to be.
Речевые функции: characterizing/evaluating (называние качеств характера), оценка (Angelina is nice. Angelina is a mouse. Angelina is a nice mouse.).
Оснащение урока: аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке (желательно).

персонажами сказок – англоязычных (Angelina Mousling) и русскоязычных (Незнайка и его друзья);
с героями мультфильмов (Jerry, Daisy), и телевизионных шоу (Barney);
c особенностями английского языка в сравнении с русским языком:
со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [Î] и [³],
со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
с отличиями в передаче языка животных и звуков предметов.

Lessons 6-7

личностей, компетентных и ответственных членов общества

Общенациональные ценности
Родина как ценность (восстановление и процветание России как цель):
- формирование способности и готовности защищать Родину
- воспитание чувства патриотизма как потребности и способности к деятельной любви к своей Родине, т.е. активное участие в строительстве и процветании новой России с материально-обеспеченной, граждански достойной и духовно богатой жизнью каждого россиянина
- воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости к ее достижениям и успехам
- воспитание любви и уважения к своей малой Родине (городу, селу,…)

потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, потребности к самосовершенствованию - воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор - воспитание уважительного отношения к родителям, членам семьи
- формирование гуманистического мировоззрения: воспитание чувств великодушия, сочувствия, милосердия, стремления приходить на помощь
- воспитание стремления к мирному сосуществованию между индивидумами, нациями и государствами - формирование способности и потребности к решению проблем, связанных с сохранением природной среды, выживанием, преодолением кризисов цивилизации

идеологиям
- воспитание убежденности в приоритете общечеловеческих ценностей
формирование потребностей и способностей к рефлексии и критическому мышлению

стереотипов
- воспитание стремления к противодействию фашистской и расовой пропаганде
воспитание интернационализма (иммунитета к национализму, шовинизму и т.д.)
- воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам
- воспитание уважительного отношения к мировой истории, памятникам литературы и искусства, философии, науки
- воспитание потребности в приобщении к мировой культуре (через чтение, искусство и т.д.)
- формирование межкультурного осознания: формирование положительного отношения к чужой культуре
- формирование межкультурного осознания: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
- формирование межкультурного осознания: развитие умения представлять свою культуру

своих силах, уверенности в собственной правоте
- воспитание уважения к правам и свободам личности, правового сознания
- формирование чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, осознание права человека на собственное мнение
- формирование способности к принятию решений
- формирование самосознания
- формирование осознания ответственности, прав и обязанностей в государстве и обществе, а так же в своем собственном окружении

развитие способности к общению: формировать свое собственное мнение
- развитие способности к общению: принимать свои собственные решения
- развитие способности к общению: справляться с манипулирующим поведением
- развитие способности к общению: осознавать (понимать) чьи-либо недостатки и терпимо к ним относиться
- формирование умения вести обсуждения, дебаты, переговоры, давать оценки, проводить презентации
- снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении
- воспитание ненасильственного поведения, способности к преодолению конфликтов без насилия, враждебности и ненависти
- формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств
- развитие способности к установлению социальных контактов с иностранцами, потребности учитывать статус собеседника в разных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, принятые в культуре носителя языка
- воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, вкусам, предпочтениям

деятельности

развитие умения сотрудничать: принимать коллективные цели

развитие умения сотрудничать: оказывать взаимопомощь

- развитие умения сотрудничать: воспитание готовности к коллективному творчеству

время основная тя­жесть ответственности за реализа­цию образовательного стандарта возложена на ученика (он должен ус­воить школьную программу, т.е. вы­полнить обязательный минимум) и учителя (он обязан дать ученику обя­зательный минимум, выполнить тре­бования к подготовке выпускников). Новый стандарт устроен принци­пиально по-другому. Он представля­ет собой определенную систему тре­бований. Это требования к структу­ре образовательных программ, требования к результатам освоения об­разовательных программ и требова­ния к условиям реализации образо­вательных программ.
Рассмотрим подробнее каждое из них. Требования к структуре об­разовательных программ говорят о том, какую образовательную прог­рамму "(вместе с учебниками "и учебным планом) должна, постро­ить школа. Ответственность за этот 'блок требований ложится на учебное заведение, оно делает вы­бор, с него и спрос.
Требования к результатам освоения образовательных программ не сво­дятся, как это было раньше, к пере­числению знаний и умений по прог­раммам отдельных учебных предме­тов. Они становятся требованиями к системе образования. И оценка степе­ни выполнения этих требований те­перь не будет сводиться к проверке знаний каждого отдельного ученика. Интегральной оценке подлежит вся система образования. Оценку уровня выполнения требований к результа­там освоения образовательных прог­рамм предстоит получать из результа­тов мониторинговых исследований, а ответственность за реализацию этих требований лежит на государстве.
Важной новацией нового стандарта является включение в него требований к условиям реализации образователь­ных программ. Эти требования, касаю­щиеся условий образовательной дея­тельности, оснащения учебных заве­дений, ресурсной базы образования, четко отнесены к региональному уров­ню власти и управления.
Конечно, многие нормативные доку­менты, такие, как базисный учебный план, учебные программы и т.д. - ни­куда из системы образования не уй­дут, но роль и место их изменятся. Они не будут частью стандарта, а станут его сопровождать, конкретизировать.
Никакого усиления давления на учителя и ученика с введением новых стандартов не будет! Наоборот, будет гораздо более четко прописана сфера ответственности государства, системы управления на всех уровнях перед об­ществом, перед детьми и родителями за качество и уровень образования.
Сложности
Спрашивать будут с учителя, но только за усвоение материала, но и за результаты образования. За общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся за вклад в развитие универсальных учебных действий, за развитие предметных и метапредметных учебных действий.
Современный урок должен быть комплексным, познавательным, развивающим, воспитательным, обучающим