Презентация, доклад по английскому языку Особенности обучения английского языка в начальной школе

Учитель английского языка СШ №2 им.М.Курманова Турусбекова А.А.

интенсивное функционирование речедвигательных раздражителей в первые годы усвоения языка.

В настоящее время психологические условия формирования у детей младшего школьного возраста речевых навыков и умений на иностранном языке теоретически обоснованы и выявлены в исследовании Е.И. Негневицкой.

Психологической основой для овладения речью в детстве является не память, а речевая врожденная функция. Именно эта функция позволяет решить первоначальную и самую главную проблему в овладении ребенком речью, синтезирует в себе все необходимые психические свойства для обработки речевого потока.

9-11 годам жизни ребенка она прекращает свою работу).
2) Ребенок имеет возможность на базе речевой функции и при наличии разноязычных сред, каждая из которых становится для него жизненно важной, овладеть несколькими языками.

Обучение иностранному языку должно быть ориентировано на психофизиологические возрастные особенности детей.

как:

1) система родного языка ребенком уже достаточно хорошо освоена;
2) в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения;
3) нет больших трудностей при вступлении в контакт на иностранном языке;
4) в этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности (переход от игровой деятельности к учебной). При этом игра сохраняет ведущую роль. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке.

непроизвольного запоминания;
воображение достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер;
развитие мышления идёт от наглядно-действенного к наглядно-образному;
способность провести простейший звуковой анализ речи, умение выделять отдельные звуки в словах;
преобладание описательного характера речи, но уже намечается развитие объяснительной речи.

Обучение иностранному языку младших школьников психологически и педагогически обосновано и оправдано.

и чтение – рецептивные виды речевой деятельности.

развития слухового анализатора нельзя научить другим видам речевой деятельности;
развивается слуховой контроль, который входит во все виды речевой деятельности;
развивается речевая память