анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года)
Варфоломеева Н.Н., учитель английского языка высшей квалификационной категории МАОУ СОШ №2 п. Энергетик
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по английскому языку на тему Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ЕГЭ по иностранным языкам
Содержание
- 1. Презентация по английскому языку на тему Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ЕГЭ по иностранным языкам
- 2. обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального
- 3. две части: письменная часть - 40 заданийустная часть – 4 заданияЕГЭ 2015
- 4. Базовый уровень – А2+2Повышенный уровень – В1Высокий уровень В2Уровни заданий ЕГЭ
- 5. 1) введена устная часть экзамена;2) задания в
- 6. 69 786 человек: Английский язык - 95% участников,
- 7. Не набрали мин. балл:
- 8. 6 (0,01%) по АЯ1 (0,05%) по Нем Я;7 (0,69%) по Фр Я.Получили макс. балл:
- 9. почти 26% по АЯ23,5% по Нем Япочти 44% по Фр Яоколо 56% по Исп ЯДоля высокобальников:
- 10. The presenter introduces Emma Smith as a…1)
- 11. Past Simple Tense: bring, build, give, say,
- 12. St. Basil’s CathedralSt. Basil’s Cathedral in Moscow
- 13. Glass windowpanes admit daylight but keep out cold or _____ (STORM) weather.–ful, -al, -able, -ous;Словообразование (–у)
- 14. написание письма личного характера;- создание развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Мое мнение».Письмо
- 15. задания 39-73 (К1 – 75,1; К2 –
- 16. Типичные ошибки:неумение представить полный и точный ответ
- 17. You have received a letter from your
- 18. “…My birthday was wonderful. On the actual
- 19. As for your sister, I’m glad to
- 20. “…We have two new classmates. They have
- 21. Типичные ошибкиподмена одного жанра письменного высказывания другим,
- 22. неумение сформулировать проблему в начале высказывания так,
- 23. Слайд 23
- 24. личностные знания и умения: эрудицию, внимательность, ответственность
- 25. предметные умения и навыки: строить письменную речь
- 26. 1) задание 1 базового уровня – чтение
- 27. фонетические ошибки:- неправильно произносят звуки [] []
- 28. деление предложений на смысловые синтагмы: One day
- 29. Прочитай слова и найди слово, где буква
- 30. Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные
- 31. научить выделять ключевые слова и фразы в
- 32. Типичные ошибки:описывают картинку или составляют монолог, вместо
- 33. задают однотипные вопросы:What is the duration? What
- 34. Соотнесите части А и В Задание 2: упражнения
- 35. Найдите ошибки в следующих вопросах.1. Why people
- 36. объяснить необходимость задавать прямые, а не косвенные
- 37. Типичные ошибки:описывают три картинки вместо одной;утверждают (в
- 38. неправильно интерпретируют содержание картинки;нарушают последовательность пунктов плана,
- 39. Вступление- Послушай! Ты помнишь, что я люблю
- 40. 4 пункт- Я сфотографировал это, так как
- 41. Заполните таблицу ключевыми словами, которые понадобятся Вам для описания данного фото.Задание 3: упражнения
- 42. Расставьте фразы из монолога описания картинки в
- 43. Отредактируйте текст так, чтобы получить максимальные баллы
- 44. Типичные ошибки: не сравнивают, а просто описывают
- 45. Подготовьте список необходимых слов и словосочетаний для
- 46. Заполните таблицу, опираясь на картинки, и обсудите их в парах:Задание 4: упражнения
- 47. Прочитайте условия задания 4. Продолжите сравнение 2
- 48. данные две фотографии нужно не просто описать,
- 49. уделять больше времени и внимания спонтанной речи.
- 50. Расширение культурного кругозора учащихся. совершенствование методики преподавания
- 51. Слайд 51
обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образованияСтруктура и содержание КИМ
Слайд 1Методические рекомендации по совершенствованию
подготовки к ЕГЭ
по иностранным языкам
(на основе
Слайд 2обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования
Структура и содержание КИМ
Слайд 51) введена устная часть экзамена;
2) задания в варианте КИМ представлены в
режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений А, В, С;
3) изменена форма записи ответа на каждое из заданий 3- 9, 12 – 18, 32 – 38 письменной части: в КИМ 2015г. требовалось записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа;
4) задания по аудированию А1 – А7 с выбором ответа трансформированы в КИМ 2015 г. в задание 2 на установление соответствия с теми же объектами контроля.
3) изменена форма записи ответа на каждое из заданий 3- 9, 12 – 18, 32 – 38 письменной части: в КИМ 2015г. требовалось записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа;
4) задания по аудированию А1 – А7 с выбором ответа трансформированы в КИМ 2015 г. в задание 2 на установление соответствия с теми же объектами контроля.
2015г.: изменения
Слайд 669 786 человек:
Английский язык - 95% участников,
Немецкий язык – 2,95%,
Французский язык – 1,75%
испанский язык – 0,3% участников.
Минимальный балл – 22.
основные итоги ЕГЭ 2015 г.
Слайд 10The presenter introduces Emma Smith as a…
1) maternity advisor
2) journalist
3) www.mumpoll.com
founder.
…Let’s ask Emma Smith, who consults young mothers and will share with us today the results of the poll by www.mumpoll.com. Hello, Emma!
…Let’s ask Emma Smith, who consults young mothers and will share with us today the results of the poll by www.mumpoll.com. Hello, Emma!
Аудирование
Слайд 11Past Simple Tense: bring, build, give, say, sleep, take, tell
Степени сравнения
прилагательных: gooder/goodder, betterst, badest/baddest
Определенный артикль: the largest, the best
Определенный артикль: the largest, the best
Лексика и грамматика
Слайд 12St. Basil’s Cathedral
St. Basil’s Cathedral in Moscow was built between 1555
and 1561.
According to legends, Ivan the Terrible blinded its ______ (BUILD) so that he could never build such a magnificent structure again. However, these legends seem _____ (TRUE). Old documents say that the same Russian architect built another cathedral in Vladimir later.
According to legends, Ivan the Terrible blinded its ______ (BUILD) so that he could never build such a magnificent structure again. However, these legends seem _____ (TRUE). Old documents say that the same Russian architect built another cathedral in Vladimir later.
Словообразование (–un, -im, -in)
Слайд 13Glass windowpanes admit daylight but keep out cold or _____ (STORM)
weather.
–ful, -al, -able, -ous;
–ful, -al, -able, -ous;
Словообразование (–у)
Слайд 14написание письма личного характера;
- создание развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения
по предложенной проблеме «Мое мнение».
Письмо
Слайд 15задания 39-73 (К1 – 75,1; К2 – 83,2; К3 – 60,8).
задания 40-55,5 (К1 – 55,3; К2 – 60,4; К3 – 56,8; К4 – 43,8; К5 – 61).
Средний процент выполнения
Слайд 16Типичные ошибки:
неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме
информацию;
неумение ставить вопросы в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;
неправильное деление на абзацы;
логические ошибки, отсутствие мостиков и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;
лексико-грамматические ошибки.
неумение ставить вопросы в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;
неправильное деление на абзацы;
логические ошибки, отсутствие мостиков и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;
лексико-грамматические ошибки.
Личное письмо (задание 39)
Слайд 17You have received a letter from your English-speaking pen-friend Nancy who
writes:
…I know you had your birthday yesterday. Where and how did you celebrate it this year? What presents did you get and which of them did you like most? How do you plan to share photos from the party, if at all?
Oh, by the way, my elder sister has moved to New York…
Write a letter to Nancy.
In your letter
answer her questions
ask 3 questions about her sister’s new accommodation.
Write 100 – 140 words.
Remember the rules of writing.
…I know you had your birthday yesterday. Where and how did you celebrate it this year? What presents did you get and which of them did you like most? How do you plan to share photos from the party, if at all?
Oh, by the way, my elder sister has moved to New York…
Write a letter to Nancy.
In your letter
answer her questions
ask 3 questions about her sister’s new accommodation.
Write 100 – 140 words.
Remember the rules of writing.
Слайд 18“…My birthday was wonderful. On the actual birthday we had a
big dinner. Speaking of presents, I got many books, clothes and flowers. But I liked every gift, but the camera, which my aunt gave me, impressed me most. I can share photos, if you give me your email…”
Слайд 19As for your sister, I’m glad to hear such great news!
Does she like it? Do you often visit her? Did your sister design her house herself?”
Слайд 20“…We have two new classmates. They have just moved to our
town. – Ask 3 questions about her new classmates”.
Is your town big? Do you sit with one of them? Do you like them?
Is your town big? Do you sit with one of them? Do you like them?
Слайд 21Типичные ошибки
подмена одного жанра письменного высказывания другим, а именно сочинение «Мое
мнение» заменяется сочинением «За и против» либо личным письмом;
отход от темы и «топиковость», т.е. изложение выученного текста, отдаленно связанного с предложенной проблемой;
неумение прямо высказывать свое мнение, часто это сопровождается логической ошибкой;
неверный выбор стиля (письменное высказывание с элементами рассуждения требует нейтрального стиля);
несоответствие аргументации заявленному тезису (мнению);
повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений;
отсутствие развернутой аргументации;
неправильное формирование контраргументов;
отход от темы и «топиковость», т.е. изложение выученного текста, отдаленно связанного с предложенной проблемой;
неумение прямо высказывать свое мнение, часто это сопровождается логической ошибкой;
неверный выбор стиля (письменное высказывание с элементами рассуждения требует нейтрального стиля);
несоответствие аргументации заявленному тезису (мнению);
повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений;
отсутствие развернутой аргументации;
неправильное формирование контраргументов;
Развернутое письменное высказывание
Слайд 22неумение сформулировать проблему в начале высказывания так, чтобы показать ее противоречивый
характер (просто повторяли формулировку задания) и сделать вывод в конце;
неправильное деление текста на абзацы;
логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки зрения во втором абзаце и в выводе;
неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
лексико-грамматические и орфографические ошибки;
несоблюдение требуемого объема (200 – 250 слов).
неправильное деление текста на абзацы;
логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки зрения во втором абзаце и в выводе;
неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
лексико-грамматические и орфографические ошибки;
несоблюдение требуемого объема (200 – 250 слов).
Развернутое письменное высказывание
Слайд 24личностные знания и умения: эрудицию, внимательность, ответственность и др.;
метапредметные умения и
навыки: понять смысл задания, планировать свое письменное высказывание, реализовать его без нарушений логики, правильно строить стратегии письменного высказывания с элементами рассуждения, такими как: правильно формулировать проблему высказывания, предлагать свою точку зрения, аргументировать ее, делать выводы, обобщая все вышесказанное, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию своего ответа;
«Письмо»: развивать
Слайд 25предметные умения и навыки: строить письменную речь в соответствии с нормами
страны изучаемого языка; демонстрировать умения выстраивать письменные высказывания разных жанров; применить богатый лексический запас; правильно использовать слова и словосочетания в контексте; формы неправильных глаголов, причастия I и II; употреблять времена, страдательный залог и т.л.; использовать компенсаторные навыки и умения в случае дефицита грамматических или лексических средств оформления текста.
«Письмо»: развивать
Слайд 261) задание 1 базового уровня – чтение вслух фрагмента информационного или
научно-популярного, стилистически нейтрального текста (1 балл);
2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (5 баллов);
3) задание 3 базового уровня сложности – создание помологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (7 баллов);
4) задание высокого уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) (7 баллов).
2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (5 баллов);
3) задание 3 базового уровня сложности – создание помологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (7 баллов);
4) задание высокого уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий) (7 баллов).
Устная часть
Слайд 27фонетические ошибки:
- неправильно произносят звуки [] [] [h];
- не умеют читать
слова, в которых буквы пишутся, но не читаются, например: muscles, limb;
неправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов: heat – hid, food – foot;
- не соблюдают ударение в ряде слов;
- не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;
- не соблюдают интонацию в разных коммуникативных типах предложений.
неправильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов: heat – hid, food – foot;
- не соблюдают ударение в ряде слов;
- не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;
- не соблюдают интонацию в разных коммуникативных типах предложений.
Задание 1 базового уровня сложности
![фонетические ошибки:- неправильно произносят звуки [] [] [h];- не умеют читать слова, в которых буквы пишутся, но](/img/thumbs/253e222081e7d892d6dce7d0ebb1f743-800x.jpg "Презентация по английскому языку на тему Методические рекомендации по совершенствованию подготовки к ЕГЭ по иностранным языкам фонетические ошибки:- неправильно произносят звуки [] [] [h];- не умеют читать")
Слайд 28деление предложений на смысловые синтагмы: One day to watch them… up
close without… using binoculars is to go to a place they go… to often.
Задание 1 базового уровня сложности
Слайд 29Прочитай слова и найди слово, где буква ‘a’ читается иначе, чем
в остальных словах.
Fancy, chatter, apple, anyway, badge, ham.
Alice, Pat, Dan, David, Andy.
Определите, в каких словах есть немые согласные.
Sun, autumn, offence, solemn, literary, government, column, tenth, limb, grandson, friend.
Fancy, chatter, apple, anyway, badge, ham.
Alice, Pat, Dan, David, Andy.
Определите, в каких словах есть немые согласные.
Sun, autumn, offence, solemn, literary, government, column, tenth, limb, grandson, friend.
Задание 1: упражнения
Слайд 30Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные и безударные слоги, например,
worker – alike, Sit down – Put it on the table.
Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом.
rat, fat rat, big fat rat, that big fat rat, catch that big fat rat, Can you catch that big fat rat?
Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы.
Those that stay / are not as active.
The worst problems for birds in winter / are getting enough heat…
Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом.
rat, fat rat, big fat rat, that big fat rat, catch that big fat rat, Can you catch that big fat rat?
Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы.
Those that stay / are not as active.
The worst problems for birds in winter / are getting enough heat…
Задание 1: упражнения
Слайд 31научить выделять ключевые слова и фразы в тексте;
повторить правила чтения;
поработать над
артикуляцией наиболее сложных звуков, объяснить, что такое смысловая группа;
повторить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;
научить размечать интонационно тексты письменно, а затем без разметки читать их вслух.
повторить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;
научить размечать интонационно тексты письменно, а затем без разметки читать их вслух.
Задание 1: рекомендации
Слайд 32Типичные ошибки:
описывают картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;
запрашивают не ту
информацию, которая требуется;
используют вопросы «Как насчет…», либо утвердительные предложения «Расскажите о…», хотя в инструкции к заданию ясно указано, что надо задать пять прямых вопросов;
не соблюдают грамматических правил при построении прямых вопросов.
используют вопросы «Как насчет…», либо утвердительные предложения «Расскажите о…», хотя в инструкции к заданию ясно указано, что надо задать пять прямых вопросов;
не соблюдают грамматических правил при построении прямых вопросов.
Задание 2 базового уровня сложности
Слайд 33задают однотипные вопросы:
What is the duration? What is the starting point?
What are the discounts? What is the price? What is the location?
правильно:
Are there any discounts? / Do you offer any discounts? How much does it cost? Where is it situated / located?
правильно:
Are there any discounts? / Do you offer any discounts? How much does it cost? Where is it situated / located?
Задание 2 базового уровня сложности
Слайд 35Найдите ошибки в следующих вопросах.
1. Why people enjoy travelling?
2. What does
make a perfect holiday?
3. He prefers travelling by car, isn’t he?
4. What places are you attracted?
5. What places would you like to go?
3. He prefers travelling by car, isn’t he?
4. What places are you attracted?
5. What places would you like to go?
Задание 2: упражнения
Слайд 36объяснить необходимость задавать прямые, а не косвенные вопросы;
повторить, как строятся разные
типы вопросов, и обратить внимание на их интонационное оформление;
объяснить, в каких случаях нужно поставит общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
обратить внимание на необходимость следить за временем.
объяснить, в каких случаях нужно поставит общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;
обратить внимание на необходимость следить за временем.
Задание 2: рекомендации
Слайд 37Типичные ошибки:
описывают три картинки вместо одной;
утверждают (в противовес инструкции задания), что
фото снимал кто-то из друзей или родственников, или что это они на фотографии;
не указывают адресности, т.е. что это обращение к другу;
не формулируют вступительную и заключительную фразу;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
не указывают адресности, т.е. что это обращение к другу;
не формулируют вступительную и заключительную фразу;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
Задание 3 базового уровня сложности
Слайд 38неправильно интерпретируют содержание картинки;
нарушают последовательность пунктов плана, что приводит к нелогичности
высказывания;
не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
не используют необходимые при описании картинки клише, например: In the foreground…, In the background…, on the left;
допускают грамматические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
не используют необходимые при описании картинки клише, например: In the foreground…, In the background…, on the left;
допускают грамматические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
Задание 3 базового уровня сложности
Слайд 39Вступление
- Послушай! Ты помнишь, что я люблю фотографировать?
1 пункт
- Эта фотография
была сделана (где, когда). Я был там один (с семьей, друзьями и т.п.).
2 пункт
- На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру, брата, друга и т.п.). Она находится… Погода в этот день была…
3 пункт
- Она (он, они) … (делает / ют). На ней надето… Ей … весело (грустно и т.п.).
2 пункт
- На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру, брата, друга и т.п.). Она находится… Погода в этот день была…
3 пункт
- Она (он, они) … (делает / ют). На ней надето… Ей … весело (грустно и т.п.).
Задание 3: упражнения
Слайд 404 пункт
- Я сфотографировал это, так как я первый раз …
был (видел, ел, слушал и т.п.). Мне было … интересно (страшно, необычно и т.п.).
5 пункт
- Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Во-первых, хочу поделиться с тобой чувствами. Во-вторых, приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
Заключение.
Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь со мной?
5 пункт
- Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Во-первых, хочу поделиться с тобой чувствами. Во-вторых, приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
Заключение.
Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь со мной?
Задание 3: упражнения
Слайд 41Заполните таблицу ключевыми словами, которые понадобятся Вам для описания данного фото.
Задание
3: упражнения
Слайд 42Расставьте фразы из монолога описания картинки в нужном порядке.
Отметьте те
клише, которые нужны для описания фотографии.
Вставьте предлоги.
1. ___ the picture you can see.
2. ___ the foreground/background.
3. ___ the centre/middle of the picture.
4. ___ the right/left.
5. ___ the left ___ smb./smth.
6. I’m interested___
7. I’m fond ___.
8. I’m keen ___.
Вставьте предлоги.
1. ___ the picture you can see.
2. ___ the foreground/background.
3. ___ the centre/middle of the picture.
4. ___ the right/left.
5. ___ the left ___ smb./smth.
6. I’m interested___
7. I’m fond ___.
8. I’m keen ___.
Задание 3: упражнения
Слайд 43Отредактируйте текст так, чтобы получить максимальные баллы по всем критериям (в
тексте есть языковые ошибки).
I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful and happy. I took this photo last weekend.
I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful and happy. I took this photo last weekend.
Задание 3: упражнения
Слайд 44Типичные ошибки:
не сравнивают, а просто описывают сюжет двух картинок;
вместо краткого
описания фотографий дают подробное описание;
не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют клише при сравнении картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют клише при сравнении картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
Задание 4 высокого уровня сложности
Слайд 45Подготовьте список необходимых слов и словосочетаний для сравнения и сопоставления следующих
двух картинок.
Какие из нижеперечисленных разговорных клише понадобятся для описания, сравнения и сопоставления двух приведенных фотографий? Обоснуйте Ваш ответ.
Расставьте нижеследующие фразы так, чтобы получилось логичное завершенное монологическое тематическое высказывание с элементами сопоставления и сравнения.
Какие из нижеперечисленных разговорных клише понадобятся для описания, сравнения и сопоставления двух приведенных фотографий? Обоснуйте Ваш ответ.
Расставьте нижеследующие фразы так, чтобы получилось логичное завершенное монологическое тематическое высказывание с элементами сопоставления и сравнения.
Задание 4: упражнения
Слайд 47Прочитайте условия задания 4. Продолжите сравнение 2 картинок.
I’d like to compare
and contrast these two photos. In the centre of the first photo we can see a girl sitting next to a boy…
Задание 4: упражнения
Слайд 48данные две фотографии нужно не просто описать, а подробно сравнить их
сюжеты, включая детали;
в монологическом высказывании необходимо сделать выступление и заключение;
вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем останавливаться на различиях;
следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;
необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;
желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;
нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.
в монологическом высказывании необходимо сделать выступление и заключение;
вначале нужно описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем останавливаться на различиях;
следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;
необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;
желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;
нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.
Задание 4: рекомендации
Слайд 49уделять больше времени и внимания спонтанной речи.
развивать грамматические навыки в
продуктивных видах речевой деятельности,
нужна серьезная практика в слушании и чтении аутентичных текстов разных жанров, знание правил построения письменных и устных высказываний в соответствии с нормами стран изучаемого языка.
нужна серьезная практика в слушании и чтении аутентичных текстов разных жанров, знание правил построения письменных и устных высказываний в соответствии с нормами стран изучаемого языка.
Обучение ИЯ: рекомендации
Слайд 50Расширение культурного кругозора учащихся.
совершенствование методики преподавания ИЯ в целом и
алгоритма подготовки к ЕГЭ в рамках процесса обучения.
внедрять рефлексивный подход, проводить профилактику типичных ошибок обучающихся.
внедрять рефлексивный подход, проводить профилактику типичных ошибок обучающихся.
Обучение ИЯ: рекомендации
