Презентация, доклад по английскому языку на тему Возможности использования технологии РКМ для формирования метапредметных УУД

обучения английскому языку

Учитель английского языка
ГБОУ школы №39
Васильева Татьяна Александровна



Санкт-Петербург
2018

и
самостоятельную
позицию в обучении

Технология развития критического мышления

Метадеятельность — умение совершать любую деятельность с предметами, универсальный способ жизнедеятельности.

Метазнания — сведения о методах и приемах познания, структуре знаний и способах работы с ними.

Метаспособы — методы, которые помогают находить новые способы решения задач, нестандартные планы деятельности.

Метаумения — универсальные общеучебные навыки и умения.

классификация, доказательство, обобщение);

обладание навыками переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование);

критическое мышление (работа с фактами: сопоставление, умение отличать недостоверную информацию, находить логическое несоответствие, определять двусмысленность и т.д.);

задатки творческого мышления (определение проблем в стандартных ситуациях, нахождение альтернативного решения, совмещение традиционных и новых способов деятельности);

регулятивные умения (ставить вопросы, формулировать гипотезы, определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать, анализировать и корректировать свою деятельность);

главные качества мышления (диалектичность, гибкость и т.д.)

позиции логики и личностно-психологического подхода , способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения

Признаки
критического
мышления

Позитивный
опыт

Самостоятельное,
ответственное
мышление

Аргументированное
мышление

Многогранное
мышление

Индивидуальное
мышление

Социальное
мышление

работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания, либо создать ассоциации

Деятельность учащихся : ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Возможные приёмы и методы:
- составление списка «известной информации», рассказ-предположение по ключевым словам;
- систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы, круги по воде;
- верные и неверные утверждения;
- перепутанные логические цепочки и т.д.

you associate the word “school” with?

Учащиеся делятся на группы и получают задание подобрать слова, связанные с темой, к каждой букве слова SCHOOL. 1 – существительные, 2 – глаголы, 3 – прилагательные

Subject

Classes

Homework

Order

Secondary

Compulsory

Hard

Optimistic

Study

Communicate

Help

Organize

работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Деятельность учащихся: ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации.

Возможные приёмы и методы:
методы активного чтения:
- маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
- поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Деятельность учащихся: учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

Возможные приёмы и методы:
- заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации;
- возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
- ответы на поставленные вопросы;
- организация устных и письменных круглых столов;
- организация различных видов дискуссий;
- написание творческих работ (пятистишия-синквейны, эссе)

Данный прием тренирует умение находить и формулировать проблемы, определять самому дальнейшие содержательные ходы, дает учителю возможность получить обратную связь от каждого ученика».

В конце занятия учитель просит учащихся написать на маленьких листочках три тезиса:
1) Самая важная идея данного занятия.
2) Самая спорная мысль занятия.
3) Что бы я хотел( а) обсудить на следующем занятии.

Тезисы можно адаптировать относительно лексики следующим образом:
1) Самое(ые) важное(ые) слово(а) занятия.
2) Самое(ые) сложное(ые) слово(а) занятия.
3) Я бы хотел(а) узнать больше слов по теме…
Важно, чтобы не терялась идея «выходной карты»: ученик должен подвести итог(резюме) всему занятию.

деятельность

Умение работать в коллективе

Умение осуществлять познавательные действия

Умение использовать компьютерные технологии

Наличие коммуникативных умений

являются очень близкими. Без самостоятельности нет активности, и, наоборот, активность порождает самостоятельность!

Успехов в работе!