Презентация, доклад по английскому языку на тему Техника и приемы обучения чтению на начальном этапе изучения английского языка

основе УМК «Английский в фокусе»

Учитель английского языка
МАОУ СОШ № 92 г. Тюмени
Третьякова А.Н.

пониманием информации, закодированной графическими знаками.
В начальных классах закладываются основы этого важного вида речевой деятельности. Важность работы с текстом для формирования и развития УУД неоспорима; все мы прекрасно понимаем, что текст представляет собой опору для развития коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции.
Требования к уровню владения этим видом речевой деятельности по ФГОС также предъявляются немалые.

учащиеся знакомятся с алфавитом не традиционным способом, от буквы к звуку, а от звука к букве.
Кроме того, в данном УМК обучение чтению происходит по методу, который называется «глобальное чтение» (whole-word reading), основанному на принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова.
Авторами метода «глобального чтения», который родился примерно в 50-годы XX века, можно считать американского нейрофизиолога Глена Домана и японского педагога Шиничи Сузуки. Суть метода состоит в том, что ребенок на протяжении длительного времени регулярно воспринимает зрительно и на слух написанные целиком слова, словосочетания, короткие предложения и в результате обработанной мозгом информации, ребенком самостоятельно выводится технология чтения любых слов и текстов.

а это вплоть до 7-9 и даже, по некоторым данным, 10 лет – функции правого полушария, как правило, доминируют.
Это эмоциональность, впечатлительность, наглядно-образное мышление; подвижность; неустойчивость внимания – дети запоминают то, что интересно.
Таким образом, у детей есть потрясающая способность воспринимать информацию целиком - это означает, что мозг ребенка воспринимает все окружающие явления ГЛОБАЛЬНО, они как бы фотографируют слово, детям трудно понимать многочисленные правила чтения, которые, как нам кажется, мы «разложили по полочкам».

процесс обучения чтению на три основных этапа: чтение букв алфавита (акцент ставится именно на звук, который дает буква), накопление зрительного образа слов и практическое применение полученных навыков чтения.
На первом этапе ставится задача обучения чтению букв алфавита, причем особое внимание уделяется чтению согласных букв и их буквосочетаний, так как именно они в большей степени отвечают за формирование зрительного образа слов и успешное запоминание их чтения.
Основной принцип этого этапа – многократное повторение изучаемого материала и предоставление возможности каждому учащемуся продемонстрировать полученные знания и навыки.

слов и тренируют чтение отдельных слов. Затем учащиеся закрепляют чтение слов в коротких словосочетаниях и предложениях, а также в диалогах и песнях.
Обучение чтению происходит от звука к букве, от слова к словосочетанию, а затем к предложению.
При этом для успешного овладения учениками навыками чтения с использованием методики глобального чтения необходимо в системе применять тематические плакаты, карточки со звуками и транскрипционными знаками, флэш-карты с изображением изучаемого лексического материала, а также сигнальные карты с набором слов, которые отпечатаны крупным шрифтом по каждой теме учебника.

поддаются никаким правилам чтения. И большая часть этих исключений выпадает именно на часто употребляемые слова. Поэтому их в любом случае придётся учить.
К тому же, благодаря методу глобального чтения достаточно быстро начинается осмысленное чтение. Тогда как при введении правил чтения длительное время проводится отработка правила в чтении многочисленных слов, коммуникативного значения которые не несут (ведь на данном этапе главное, чтобы слова подходили под определённое правило, а что эти слова значат, в принципе не важно).
Таким образом, обучение чтению целыми словами способствует повышению мотивации ребёнка, поскольку буквально через 2-3 недели он способен читать небольшие диалоги, он горд собой и чувствует, что он может читать по-английски.
Использование метода глобального чтения способствует также развитию полезных стратегий в области чтения. Например, чтение по ключевым словам (My name IS…), что очень важно для быстрого, беглого чтения.

стоит впадать в крайности – злоупотреблять глобальным методом или использовать только чтение слов по правилам чтения.
Ребёнок должен понимать, что в английском языке много исключений с точки зрения правил чтения. То есть необходимо к чтению целыми словами добавлять работу по звукобуквенному (фонематическому) анализу слова, чтобы ребёнок не путал похожие по написанию слова.

рифмовок и чантов.
2. Различные упражнения с изученной лексикой, способствующие развитию навыка чтения целыми словами:
всевозможные вариации игр на соответствие (Matching games): соединение частей знакомых слов (из двух колонок ребята подбирают начало и конец слова), установление соответствий: слово – картинка, выбор слова, подходящего к картинке, из списка предложенных слов.
упражнения с пропущенными буквами;

быстроты реакции учащихся на печатное слово учитель использует карточки с написанными на них словами. Учитель держит карточку со словом изображением к себе, затем быстро показывает учащимся, называет слово и снова поворачивает к себе. Дети повторяют слово. После предъявления и озвучивания ряда карточек учитель молча показывает карточки, постепенно наращивая скорость смены карточек. Учащимся можно также предложить соревнование на скорость и правильность прочтения слов.

парах. Здесь, кстати, можно использовать динамические модели слов, в которых есть возможность менять одну из букв в слове или добавлять буквы к словам, в результате чего меняются слова (mat-sat-bat-rat-cat; pan – pen – pin; tan – stan – stand, т.д.).

звукобуквенным (фонематическим) способом можно предложить ученикам упражнения из данного учебника. Либо взять его в качестве основного учебника для внеурочной деятельности с учениками.