Презентация, доклад по английскому языку на тему Организация разновозрастного обучения иностранному языку в малокомплектной сельской школе

языка
МБОУ «Павловская основная школа»
Кольчугинского района
Владимирской области
Власова Марина Александровна

урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей;
2. внимание учителя распределяется между двумя или более классами;
3. при выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, т.к. учитель в это время занят другим классом;
4. учащиеся вынуждены работать самостоятельно при наличии помех со стороны другого класса;
5. в малокомплектной школе учитель должен ежедневно готовиться в 8-12 урокам.

интересов, уровня знаний и умений;
2. личностно-ориентированный подход в обучении (ученик и учитель «слышат» друг друга);
3. нравственное, патриотическое воспитание школьников в процессе общественно значимой деятельности, деятельности по интересам, в процессе общения с товарищами, взрослыми и учителями;
4. учитель имеет возможность в течение урока опросить каждого ученика.

презентаций. http://powerpt.ru/prezentacii-po-angliyskomu/ http://prezentacii.com/angliiskii_yazik/ Огромный выбор готовых презентаций по английскому языку для школьников, студентов и преподавателей.

Сайты для учителя

Документы по новому стандарту, медиатека учителя английского языка, подготовка к ГИА и ЕГЭ, видео уроки онлайн, портфолио учителя английского языка, документация кабинета английского языка.

должна развивать логическое мышление, т.е. надо будить мысль ученика.

Вся самостоятельная работа должна быть посильной для учеников; в этом случае она может быть выполнена сознательно.

записью на доске).
Упражнения, которые выполняются при изучении нового материал.
Упражнения на закрепление ранее изученного материала (по учебнику, карточкам, компьютерным презентациям).
Разнообразные тренировочные упражнения.
Контрольные и проверочные задания, которые предлагаются после усвоения всех частей учебного материала.
Проектная деятельность.

одном классе намечается изучение нового материала, в другом (других) закрепление.

Уроки, когда во всех классах планируется закрепление или повторение.

проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

факторы и условия для достижения цели урока, уровень обученности и личностного развития учащихся). 2. Изучите нормативные требования и методические рекомендации к уроку. 3. Определите тип и место урока в учебном модуле уроков.

планируемый результат деятельности;
задача - это то, что нужно делать, чтобы достичь цели.
Предлагаются следующие постановки обучающей
цели урока:
1) Владение учащимися умениями.
2) Предполагается, что к окончанию урока ученики будут знать… и уметь…( на основе раздела учебной программы с учетом результатов диагностики усвоения опорных знаний, в «зоне ближайшего развития» учащихся класса.

учитель для урока определяет задачи воспитания и развития, которые ориентированы на идеальное представление о выпускнике школы (фиксируется в модели выпускника).
Формулировки задач рекомендуется начинать с о следующих клише: содействовать, способствовать, создавать условия, организовывать ситуацию…

от применения той или иной образовательной технологии. Для каждого этапа важно определить его продолжительность, ожидаемые результаты и соответствующие задачи учителя

внешнее выражение в формах обучения ( индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная) и в формах организации обучения ( лекция, семинар, экскурсия, практикум…)

связи
Помните: учащемуся важно на каждом этапе видеть своё продвижение, соотносить то, что он делает и как это делает, с нормами, образцами, эталонами ( это создает ситуацию успеха).
Возможные варианты обратной связи:когнитивные и креативные задания и вопросы, критерии выполнения заданий, эталоны правильных ответов (после выполнения теста), рефлексия, оценочные комментарии учителя.

1)определить домашнее задание можно только после обратной связи на уроке; 2)задание должно фокусироваться на проблемах и достижениях учащихся, выявленных посредством обратной связи; 3)должно быть посильным и находиться в «зоне ближайшего развития учащихся».