Презентация, доклад по английскому языку на тему План урока с использованием современных педагогических технологий в контексте ФГОС на уроках иностранного языка

уроках иностранного языка

Игнатьева Наталья Владимировна
БОУ СОШ №31
МО Динской район

задач зависит не отметка в дневнике, а жизнь планеты, государства, семьи, каждого из нас. Современному миру нужны яркие личности, нужны талантливые учителя. Серость порождает серость. Огонь зажигает огонь»
Анатолий Гин

Федерации от 6 октября 2009 года №373

ФГОС основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897

основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего , начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

проблемное обучение

системно-деятельностный подход обучения (самостоятельное добывание знания)

задач проектной формы организации обучения, в котором важным является: применение активных форм познания; наблюдение моделирование, учебный диалог; создание условий для развития рефлексии-способности осознать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание.

гуманизации и гуманитаризации образования;
-реализуется деятельностный метод к обучению;
-используются современный педагогические технологии;
-организация урока динамична и вариативна.

в группах
Технология проектного обучения
Информационно-коммуникационные
Игровые
Критического мышления
Дифференцированного обучения
Обучение в сотрудничестве

кабинете должен иметь хорошее начало и окончание.
Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока.
Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Учитель организовывает проблемные и поисковые ситуации, активирует деятельность учащихся.
Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества, времясбережение и здоровьесбережение.
В центре внимания урока-дети.
Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей.
Умение демонстрировать методическое искусство учителя.
Планирование обратной связи.
Вывод делают сами дети.
Урок должен быть добрым.

но и личностных и метапредметных результатов

на практике для решения разнообразных проблем; -работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; -самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути решения проблем; -быть коммуникабельным, контактным с различными социальными группами, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

работа.
Итог урока.

Современный урок

Самоопределение деятельности.
Актуализация опорных знаний.
Постановка проблемы.
Открытие новых знаний.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону или образцу.
Включение нового материала в систему знаний (повторение).
Рефлексия деятельности.

урока
Система взаимодействия учителя и ученика

цели темы
3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока:
4.1. изучение и первичное закрепление новых знаний
4.2. закрепление новых знаний
4.3.комплексное применение ЗУН
4.4.обобщение и систематизация знаний
4.5. проверка и коррекция ЗУН учащихся
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7.Отбор содержания учебного материала
8. Выбор методов обучения
9. Выбор форм организации педагогической
деятельности
10. Оценка ЗУ
11.Рефлексия урока

ими пользоваться, но еще и сформировать УУД Педагогу нужно четко представлять результаты своей деятельности и деятельности обучающихся Технологическая карта выступает как инструмент планирования современного урока

позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть: этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Нормативных документов, обязывающих учителя вместо конспекта урока составлять технологическую карту, нет. Образовательное учреждение может разработать локальный документ, содержащий требования к составлению карты, рекомендации по ее форме и содержанию. Однако, все положения данного документа должны быть обсуждены с членами МО и утверждены на Педагогическом совете ОУ.

в учебнике.
Изучить рекомендации авторов УМК к данному уроку.
Приготовить справочный материал (списки УУД и формулировок для обозначения действий учителя и учеников).
Распределить материал урока по этапам, проанализировать формируемые УУД (достаточность или недостаточность), по результату анализа-изменить формат выполнения упражнения, добавить или убрать упражнение.
Использовать материал для дополнительных пособий(при необходимости).
Условия, влияющие на список УУД: учебный уровень группы, степень сформированности определенных УУД данной группы, наличие технических средств в распоряжении учителя, уровень дисциплины в группе.

составляющих: речевая, языковая, социокультурная-межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции 2. Развитие личности учащихся 3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД)

и коррекции знаний, речевых умений и навыков.

этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Первичное закрепление.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания.
Первичное закрепление.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Первичное закрепление в знакомой ситуации.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся речевых умений. Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. В зависимости от результатов контроля учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия)

учащихся.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания.
Первичное закрепление.
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

сбор материалов).

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (формирование УН, целевого применения усвоенного)
Урок обобщения и систематизации

Урок контроля




Комбинированные уроки

Виды уроков

Урок-лекция, урок-беседа, урок теоретических или практических работ (исследовательского типа), урок смешанный
Урок самостоятельных работ репродуктивного типа, урок-лабораторная работа, урок практических работ, урок-экскурсия, семинар
Основные вид всех пяти типов уроков
Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный, групповой опрос, письменная проверка, зачет, контрольная или самостоятельная работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов)
На них решается несколько дидактических задач

языку, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.

котором учитель лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Дети ощущают, что ведут урок сами.

ребенку радость творчества, осознание авторского голоса.
Веди ученика от собственного опыта к общественному.
Будь не «над», а «рядом».
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
Учи анализировать каждый этап работы.
Критикуя, стимулируй ученика.