Т.Н.
учитель английского языка
МКОУ «Кантемировская ООШ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по английскому языку на тему Инновационные методики обучения
Содержание
- 1. Презентация по английскому языку на тему Инновационные методики обучения
- 2. технологию проблемного обучения; модульные технологии; электронное интерактивное
- 3. Основные характеристики проблемного обучения.1. Новую информацию учащиеся получают
- 4. 4. Повышенная активность учащихся способствует развитию позитивных мотивов
- 5. Метод монологического изложенияРассуждающий метод обученияДиалогический метод изложенияЭвристический метод изложенияИсследовательский методМетод программированных заданийМетоды проблемного обучения
- 6. Основные мотивы внедрения в учебный процесс модульной
- 7. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ЭЛЕКТРОННОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ :
- 8. веб - конференции;онлайн - семинар;вебинар. ИНСТРУМЕНТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:
- 9. обучающиеся осваивают новый материал не в качестве
- 10. Основные требования:1.Наличие значимой задачи, требующей интегрированного знания,
- 11. Методика развития критического мышления
- 12. 1. Анциферова Л, И. Принцип связи сознания и
технологию проблемного обучения; модульные технологии; электронное интерактивное обучение; исследовательское методическое обучение и метод проектов; технологию развития критического мышления. Инновационные педагогические технологии:
Слайд 1ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
Кравченко
Слайд 2технологию проблемного обучения;
модульные технологии;
электронное интерактивное обучение;
исследовательское методическое обучение
и метод проектов;
технологию развития критического мышления.
технологию развития критического мышления.
Инновационные педагогические технологии:
Слайд 3Основные характеристики проблемного обучения.
1. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических
и практических проблем.
2. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают здесь высокого уровня.
3. Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся.
2. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают здесь высокого уровня.
3. Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся.
1.ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Слайд 44. Повышенная активность учащихся способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной
проверки результатов.
5. Результаты преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.
5. Результаты преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.
Основные характеристики проблемного обучения.
Слайд 5Метод монологического изложения
Рассуждающий метод обучения
Диалогический метод изложения
Эвристический метод изложения
Исследовательский метод
Метод программированных
заданий
Методы проблемного обучения
Слайд 6Основные мотивы внедрения в учебный процесс модульной технологии:
гарантированное достижение результатов обучения;
паритетное
отношение учителя и учеников;
возможность работы в парах, в группах;
возможность общения с товарищами;
возможность выбора уровня обучения;
возможность работы в индивидуальном темпе;
раннее предъявление конечных результатов обучения;
«мягкий» контроль в процессе освоения учебного содержания.
возможность работы в парах, в группах;
возможность общения с товарищами;
возможность выбора уровня обучения;
возможность работы в индивидуальном темпе;
раннее предъявление конечных результатов обучения;
«мягкий» контроль в процессе освоения учебного содержания.
2. МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Слайд 7СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ЭЛЕКТРОННОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ :
интерактивные ресурсы и материалы,
электронные библиотеки и ЭБС;
обучающие материалы и курсы;
обсуждения в реальном режиме времени;
чаты и видео чаты;
электронная почта;
видеоконференции;
видео консультации и программные приложения совместного использования.
обучающие материалы и курсы;
обсуждения в реальном режиме времени;
чаты и видео чаты;
электронная почта;
видеоконференции;
видео консультации и программные приложения совместного использования.
3. ЭЛЕКТРОННО-ИНТЕРАКТИВНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Слайд 8веб - конференции;
онлайн - семинар;
вебинар.
ИНСТРУМЕНТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:
Слайд 9обучающиеся осваивают новый материал не в качестве пассивных слушателей, а в
качестве активных участников процесса обучения;
сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объём самостоятельной работы;
обучающиеся приобретают навыки владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень достоверности;
актуальность и оперативность получаемой информации;
гибкость и доступность.
сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объём самостоятельной работы;
обучающиеся приобретают навыки владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень достоверности;
актуальность и оперативность получаемой информации;
гибкость и доступность.
ПРЕИМУЩЕСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ:
Слайд 10Основные требования:
1.Наличие значимой задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее
решения. (Обычно задача ставится самими ребятами в процессе изучения темы)
2.Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.
2.Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.
4. МЕТОД ПРОЕКТОВ.
Слайд 11 Методика развития критического мышления включает три этапа или
стадии:
«Вызов – Осмысление – Рефлексия».
«Вызов – Осмысление – Рефлексия».
5.ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Слайд 121. Анциферова Л, И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии
// Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1969.
2, Аргинская И. И., Дмитриева И.Я., Полякова А. В., Романовская 3. И. и др. Обучаем по системе Л. В. Занкова. — М., 1991.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Педагогика, 1989.-192 с
3. Брунер Дж. Психология познания. — М., 1977.
4. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М., 1983.
5. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В.В.Давыдова. — М., 1966.
6.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
7.Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М.,2002, 168 c.
8.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М., Планета, 2012.
9.Семенихина И. Подросток и закон. Модельный урок по праву с использованием методики критического мышления.// Учитель, N3, 2000, с.29.
2, Аргинская И. И., Дмитриева И.Я., Полякова А. В., Романовская 3. И. и др. Обучаем по системе Л. В. Занкова. — М., 1991.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Педагогика, 1989.-192 с
3. Брунер Дж. Психология познания. — М., 1977.
4. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М., 1983.
5. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В.В.Давыдова. — М., 1966.
6.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
7.Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М.,2002, 168 c.
8.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М., Планета, 2012.
9.Семенихина И. Подросток и закон. Модельный урок по праву с использованием методики критического мышления.// Учитель, N3, 2000, с.29.
Список литературы и интернет источников:
