Презентация, доклад по английскому языку Игровые технологии

с ФГОС НОО»

Казакова Елена Павловна

Учитель английского языка
Высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ № 14

                                                                                      В.А.Сухомлинский

«С детьми к предмету, а не с предметом к детям».
Р. Штейнер

общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство понимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Ради чего?

которые необходимо учитывать при организации обучения, а именно:
межпредметностью – содержанием речи могут сведения из различных областей знаний;
многоуровневостью – с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, с другой – умениями в четырех видах речевой речи;
полифункциональностью – иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний;
ситуативность – решение конкретных коммуникативных задач в условиях ситуативного иноязычного общения

постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль.

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им.

активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.

для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реально-речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, целенаправленностью, речевого воздействия

к речевому общению;
- обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
- тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

продолжительность речевого общения участников. Продолжительность оптимальной работоспособности учащихся младших классов в общении достигает пяти минут. Целесообразность использования игр в 2-4 классах обусловлена тем, что дети отдают предпочтение групповой форме учебной работы.

формированию коммуникативных умений на начальном этапе обучения, т.е. в начальной школе.

их корректировки по мере необходимости.

их в ситуациях общения.

речевых ситуациях.

правописания лексического материала. При этом орфографические игры способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию произносительных, лексических и грамматических речевых умений.

деятельности в младшем школьном возрасте;
в игре проявляются полно способности человека;
выполняет исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создание условий для формирования творческой личности учащихся.

и навыков, развитие навыков владения иностранным языком)
воспитательная (воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки )
коммуникативная (создание атмосферы иноязычного общения, объединение коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке)

а также перестройка психики для усвоения больших объемов информации)
релаксационная (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку)
развивающая (гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности)

игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.
В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.

и который они призваны изменить.