Презентация, доклад по английскому языку Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках английского языка

индивидуальных способностей

Из опыта работы Арабаджи З.И.
учителя английского языка
МБОУ «Селиховская СОШ»
Курского района, Курской области

движущая сила познавательной деятельности.

Для развития интереса я использую различные педагогические технологии, методы и приемы обучения.

задач использую
аудиоматериалы, которые позволяют развивать навыки аудирования, отработать фонетику;
видеофильмы, приобщающие учащихся к культуре страны изучаемого языка, позволяющие создать ситуации общения;
мультимедийные обучающие программы, помогающие развивать лексические и грамматические навыки; развивать навыки говорения, чтения, аудирования и письма.

два важнейших органа восприятия - слух и зрение, что позволяет достичь гораздо большего эффекта. А использование богатых иллюстративных, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию обучающегося.

задания (особенно интересно работать с мультимидийным приложениям к учебнику "Enjoy English").
Детям легко и интересно передвигать предметы и слова на мониторе, пользоваться клавиатурой и чувствовать то, что они владеют современными инновационными технологиями.

презентации на любом этапе урока. При изучении новых лексических единиц включаю в свои презентации картинки и фотографии, которые позволяют осуществить беспереводной метод представления лексики..

важную информацию (например, при изучении вопросов организовать взаимное перемещение подлежащего и сказуемого).

пропусками, составить предложения, поставить вопросы к выделенным словам). При наличии в классе электронной доски можно вызывать к ней обучающихся, которые будут самостоятельно выполнять различные задания. При этом экономится большое количество времени, которое в ходе обычного урока тратится на излишнее переписывание заданий.

и познавательной: школьники подбирают информацию в справочниках, ищут фотографии и рисунки обращаются к различным информационным ресурсам: электронные энциклопедии, мультимедиа программы, поисковые системы сети Интернет. Посредством своих работ ребята учатся концентрировать усилия, управлять своей деятельностью и добиваться результатов. Для редактирования, обработки и представления полученных результатов учащиеся работают с текстовыми и графическими редакторами.

могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Образовательная и воспитательная ценность проектов заключается в межпредметных связях, которые способствуют развитию у учащихся познавательной активности, воображение, самодисциплины, навыков совместной деятельности и умения вести исследовательскую работу.

общероссийких и международных дистанционных олимпиадах и конкурсах по английскому языку. Например, мы принимали участие в таких олимпиадах как «Олимпус», «Новый урок», «Инфоурок», в конкурсе «Я- лингвист», «Мультитест» и занимали призовые места.

и уверенность в себе;
Делают уроки интересными;
Развивают чувство ответственности;
Дают возможность осваивать жизненно важные навыки;
Способствуют инициативе обучающихся;
Учеба происходит в действии при сотрудничестве обучающихся с учителем;
Учеба начинается с того уровня, на котором обучающиеся находятся;
Помогают создавать положительные эмоции.

направленные на развитие остроты наблюдения, воссоздающего и творческого воображения, а также различных типов мышления, например:

интерпретацию представленной информации:
- выберите из текста информацию,
- составьте рассказ по схеме,
- составьте вопросы по таблице,
- проведите анкетирование,
- составьте анкету, викторину.

(реальная коммуникативная ситуация в рамках обозначенного контекста).
Например: За и против мобильных телефонов, школьная форма: преимущества и недостатки.

лица неодушевленного героя, который не принимает активного участия в событиях рассказа
- переработка диалога в монолог и наоборот
Уровень проблемности можно регулировать: сильным ученикам способ выполнения задания не объясняется, а слабым можно дать некоторые подсказки либо примеры.

творческого воображения и повышает мотивацию. При проблемно – поисковой организации урока создаются такие условия, которые побуждают ученика самостоятельно искать необходимую информацию, анализировать, сопоставлять и обобщать ее на иностранном языке, а это требования новых стандартов.

фонетические и орфографические игры. Подобные игры делают скучную работу, требующую многократного повторения одних и тех же структур, более интересной и увлекательной. Могу с уверенностью сказать, что игра- один из самых любимых видов деятельности на уроке особенно в начальной школе. С помощью игр я развиваю наблюдательность при описании предметов и явлений, активизирую внимание, развиваю навыки воспроизведения услышанного и многое другое. 

Она также легко трансформируется в различные формы индивидуальной активности, давая возможность каждому ученику попробовать себя в той или иной роли и проявить индивидуальные способности.

на уроках языка. Выполнение ритмичных упражнений в сочетании с речевой деятельностью стимулирует интерес к учению, способствует значительному увеличению словарного запаса, развитию памяти, внимания, творческих способностей, помогает реализовать двигательную активность, присущую младшим школьникам, благоприятно сказывается на настроении детей и их эмоциональном тонусе. 

Дифференцированное обучение строю, в основном, на подборе индивидуальных заданий, в зависимости от подготовки учеников и уровня сформированности речевых навыков и умений.
Формы дифференцированного обучения разнообразны. В своей практике применяю следующие:
использование разных вариантов однотипных заданий;
применение заданий разной степени сложности;
оказание различной помощи учащимся при выполнении одного и того же задания;
выполнение упражнений при помощи ИКТ в различных режимах
различная длина пауз для выполнения задания;
различные количества повторений для выполнения одного и того же задания;
разные виды ключей, опор;
чтение текстов разной трудности;
выполнение упражнений по индивидуальным карточкам;

,
-         повышается интерес,
-         создается благоприятный психологический климат,
-          Учащиеся испытывают чувство удовлетворения, после каждого решенного задания,  чувство успеха,
-         Происходит повышение познавательной активности, 
-         растет уверенность в своих силах, нет чувства страха перед новыми заданиями, 
-         рискуют попробовать свои силы в незнакомой ситуации,
-          берутся за решение задач более высокого уровня.
-         активизация мыслительной деятельности,
-         положительная мотивация к учебе.

презентация проекта;
Урок-конкурс;
Урок-консультация;
Урок-интервью;
Урок-экскурсия;
Урок-путешествие;
Урок- «Что? Где? Когда?»;
Урок – литературная гостиная;
Урок- в картинной галерее, в музее, в театре, на вернисаже;
Театрализованный урок;
Урок с групповой формой работы;

мною проводятся предметные недели английского языка, внеклассные мероприятия, в ходе которых наблюдается растущий интерес к изучению предмета.
Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создаёт условия для более полного осуществления практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей обучения.

образом. Предлагаю им на уроке выполнять более трудные задания, провожу консультации после уроков, предлагаю им дополнительную учебную литературу с заданиями повышенной сложности, готовлю их к участию в школьных, муниципальных и всероссийских олимпиадах по английскому языку.

обучающиеся, которые испытывают затруднения при изучении английского языка, имели желание изучать язык и самостоятельно добывать информацию. Приучаю их к работе с лингвистическим словарем, в задачи которого входит; во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой, энциклопедическими словарями, тем самым стимулируя учеников на успех, провожу индивидуальные занятия.

является специфика и направленность упражнений. Задания подбираю личностно- ориентированые и носящие творческий характер. Именно выполняя задания такого рода, даже ученик со слабыми знаниями может полностью раскрыть себя, свои потенциальные возможности и в полной мере использовать языковые средства.

их осуществлять опору на прошлый опыт и родной язык, использовать в отдельных случаях приемы сравнения и сопоставления.

узнать направление его дальнейшего развития, а не пределы его возможностей. Урок должен стимулировать познавательную активность, на которую способен школьник, обучая его приемам восприятия, осмысления, усвоения, воспроизведения и творческого применения.