Презентация, доклад Обучение речевым навыкам и коммуникативным умениям учащихся на занятиях внеурочной деятельности по иностранному языку

деятельности по иностранному языку.

Плющенко
Анастасия Александровна

Раскрыть методы, виды и формы обучения речевым навыкам и коммуникативным умениям на занятиях внеурочной деятельности.


Объект: коммуникативные умения и речевые навыки у учащихся средней школы.

Предмет: виды и формы речевого навыка и коммуникативных умений.

Гипотеза: обучение речевым навыкам и коммуникативным умениям на занятиях внеурочной деятельности будет эффективнее при реализации комплекса включающего в себя разнообразные конкурсы, встречи, упражнения.

Задачи: изучить теоретические аспекты речевого навыка и коммуникативных умений. Проанализировать методы обучения речевым навыкам и коммуникативным умениям на уроках внеурочной деятельности по иностранному языку.

Практическая база: в качестве практического эксперимента мы составили комплекс методов развития коммуникативных умений и навыком.
 

качеств которые являются одним из условий выполнения этой деятельности. Е.И.Пассов
Рассматривая определение речевого навыка, то мы можем сказать , что - это способность осуществлять операцию по оптимальным параметрам, имеется ввиду, что операция это способ, которым выполняется определенное действие в определенных условиях.

т. е. средство социального общения. И. А. Зимняя

действия.
2. Осуществление речевого действия.
3. Сопоставление и контроль.
Эти три фазы делятся на этапы:
а) формирование речевой интенции,
б) построение внутренней программы высказывания,
в) грамматическая реализация программы, выбор слов,
г) внешнее оформление.

навыках.

говорению. Говорение – представляет собой очень многообразный довольно сложный процесс.
Первое и самое главное то, что коммуникативные умения в жизни человека – это самое главное, так как выполняет функцию общения.
Второе это то, что говорение самый главный вид человеческой деятельности.
Третье, в результате такой деятельности возникает следующий продукт – это высказывание.

гибкости и относительной сложности, требует определенных условий. Поскольку условия создаются в упражнениях, становятся ясными, что для формирования речевых навыков необходимы специальные упражнения. Эти упражнения должны отвечать определенным требованиям, вытекающим из принципов коммуникативного метода.

по иностранному языку.

Внеклассные мероприятия по иностранному языку как фактор развития и закрепления речевых навыков и коммуникативных умений
Говоря о внеурочной деятельности по иностранному языку необходимо определиться с теоретической основой внеурочной деятельности. Внеурочную деятельность в рамках реализации ФГОС следует пониматькак образовательную деятельность, которая существенно отличается формой проведения от классно – урочной, и направлена на достижение поставленных результатов. Внеурочная деятельность по иностранному языку считается преемницей классно – урочной системы, она направлена на помощь учащимся, понять все истинные возможности для изучения иностранного языка. Внеурочная деятельность по иностранному языку помогает учащимся помочь понять то, что они изучают язык для себя, а не для «оценки».

умений, привычек, которые они приобрели на уроках.
Расширение кругозора учащихся;
Развитие творческой личности;
Воспитание любви и патриотизма к своей стране, а также знать и уважать традиции другой.

школы традиционно различают три формы внеурочной деятельности: индивидуальная, групповая и массовая.

умений и речевых навыков, применения различных приёмов обучения коммуникативным умениям и речевым навыкам, можно сделать вывод, что в настоящее время в остается открытым вопрос о развитии коммуникативных умений и их совершенствовании, ответить на этот вопрос призвано обучение иностранному языку в средней школе, а именно развитие коммуникативных навыков.

о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.

состав учеников. Такие группы чаще всего формируются, учитывая уровень владения языком. К групповой форме относятся различного рода кружки.

карнавалы, конкурсы и тематические вечера.

массовые. В каждой группе предусмотренны определенные мероприятия. Соревнования – это разнообразные игры, викторины, олимпиады, конкурсы, олимпиады.

Речевую направленность обучения.
2. Учет индивидуально – психологических особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта.
3. Речемыслительную активность как постоянную вовлеченность учащихся в процесс общения в непосредственной (вербальной) либо опосредованной (мыслительной) форме.
4. Функциональный подход к отбору учебного материала.