Презентация, доклад на методическую тему

через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А.Cухомлинский

иностранного языка .

составляющей речи учащегося;

самореализации;

игротерапевтическая: преодоление различных языковых трудностей;

функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей каждого из учащихся;

социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

путешествия и т.п.

Игры без правил (ролевые): учебные
трудовые ролевые
художественно-творческие (эстетические)
спортивные ролевые

Комплексные игры: игры на местности
игры в помещении

должна быть разнообразной, эмоционально насыщенной.

Для детей младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы, Дети быстро вовлекаются в игровую деятельность и самостоятельно организуются в групповую игру по правилам.

На средней ступени обучения иностранному языку у учащихся
В реализации всех этих процессов находят свое место такие игры, как спортивные, подвижные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые. На первое место выдвигаются творческие, сюжетно-ролевые игры.

Организация общения на старшем этапе обучения иностранному языку с использованием ролевых и деловых игр способствует повышению эффективности учебного процесса.

занятие по иностранному языку;

разработка и внедрение игр в процессе обучения способствует более успешному решению основных задач обучения устной речи на разных этапах обучения иностранному языку.

Принцип коммуникативности реализуется через использование ролевых игр в повседневных ситуациях, направленных на решение коммуникативных задач посредством специально заданных языковых средств - активной лексики и активного грамматического материала.

общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, узнавать новое;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

расширение лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на различном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения