Презентация, доклад Методы обучения иностранному языку

познания, способ изучения действительности, явлений природы и общества)
2) общедидактическом (система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования)
3) частнодидактическом, или собственно методическом (метод как направление в обучении, определяющее стратегию учебной деятельности преподавателя)

изменения научных теорий; связаны с анализом языка науки, описанием и анализом формальных методов исследования:

метод сравнения
метод моделирования и др.

дисциплинах:

метод объяснения нового материала
метод контроля за успеваемостью

с текстом
использование средств наглядности

способу работы учащихся:
устные и письменные
классные и домашние
индивидуальные и коллективные

учебную деятельность:
ролевые игры
учебные дискуссии
метод проектов
в) контроля и самоконтроля учебной деятельности:
опрос
зачет
экзамен

Г.Суит (Англия), О.Есперсен (Дания)
создание на занятиях по языку непосредственных ассоциаций между единицами языка и соответствующими им понятиями, минуя родной язык:
1) практическая направленность обучения (устная форма обучения)
2) интуитивность
3) исключение перевода как средства обучения
4) последовательное развитие видов речевой деятельности в системе «слушание – говорение – чтение - письмо»
5) широкое применение наглядности
НЕДОСТАТКИ:
1) игнорирование роли сознательного начала в обучении;
2) исключение родного языка;
3) грамматика играет второстепенную роль.

в.) и др.;
принцип сознательности;
взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на основе устного или письменного текста;
организация занятий в последовательности от сообщения знаний к формированию речевых навыков и умений;
опора на родной язык

20 в.)
речевая направленность обучения
систематичность
интуитивизм в сочетании с сознательностью
взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности
устное опережение
опора на письменный текст как основной источник иноязычной информации

Л.Ш.Гегечкори, Г.А.Китайгородская, И.Давыдова и др.
овладение устной иноязычной речью в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и сознании обстановки «погружения» в иноязычную среду
активизация психологических резервов личности
различные формы педагогического обучения
создание особого социального – психологического климата в группе
поддержание учебной мотивации
снятие психологических барьеров при усвоении учебного материала и его активизации в речи

Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.
Протасова Е.Ю. Методика обучения дошкольников иностранному языку. / Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 210 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. / Н.Д. Гальскова. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003.-192 с.
Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В.М. Филатова) / Серия «Среднее профессиональное образование». – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 414 с.