Презентация, доклад Компьютерные обучающие программы для обучения иностранному языку

английского языка МОУ СШ № 1 г. Волгограда

разнообразные компьютерные обучающие программы. На сколько целесообразно их использование на уроке? Каковы их основные функции?

в рамках его взаимодействия с обучающим и обучаемым. Актуальность использования компьютера при изучении иностранных языков состоит в следующем:

учитель, и ученик выигрывают от использования различных компьютерных обучающих программ, так как работа с компьютером способствует быстрому реагированию на изменение в содержании изучаемой темы или предмета, методику его изложения и подбор иллюстрирующих примеров;

каждому учащемуся в присущем ему темпе;
в области обучения грамматике компьютер опосредует и облегчает деятельность учителя и позволяет оптимизировать учебную деятельность обучаемых, позволяет перенести большое число упражнений, чтобы добиться автоматизации грамматических навыков;
компьютер является наиболее прогрессивным средством в ряду других электронных устройств, используемых в процессе обучения иностранным языкам.

обусловленности, который заключается в четком определении условий применения персонального компьютера в зависимости от содержания, целей и этапа обучения, возрастных особенностей обучаемых;
принципу необходимости, то есть применение компьютера оправдано при условии повышения эффективности учебного процесса по какому-либо параметру. Например, при формировании грамматических навыков с помощью компьютера значительно сокращаются временные затраты преподавателя, который ограничен рамками урока;
принципу информативности, который обусловлен тем, что персональный компьютер позволяет обучаемому получить максимальное количество информации за кратчайший период времени. Например, при обучении грамматике с помощью компьютера обучаемый имеет возможность получить всю информацию о данном грамматическом материале, что на уроке не может быть осуществлено ввиду того, что учитель ограничен рамками урока;

программы и в наличии этапа организационной подготовки к работе с персональным компьютером;
принципу корректности, поскольку при формировании грамматических навыков целесообразно использовать модульную компьютерную обучающую программу, которая будет корректна с методической, лингвистической и психологической точек зрения, так как обучающий сам  создает эту программу;
принципу диалогового взаимодействия, который обусловлен диалогической природой процессов обучения и общения человека; этот принцип является основным, так как автоматизированная обучающая система имеет диалоговый характер;
принципу интерактивности, который заключается в активной форме человеко-машинного взаимодействия и означает то, что обучаемый сознательно активен и готов к самостоятельному взаимодействию  с машиной;
принципу адаптивности, заключающемуся в том, что компьютерная обучающая программа должна быть приспособлена к особенностям конкретного учебного процесса, к типологическим особенностям обучаемого;

и машиной происходит на удобном уровне в рамках положительного эмоционального фона; обучение с помощью компьютера предполагает обеспечение удобства обмена информацией, оптимального темпа и режима взаимодействия, развития средств помощи учащемуся в виде информационных блоков.

то есть персонального компьютера, обучающих, обучаемых. Функции персонального компьютера можно определить в зависимости от категорий пользователей. По отношению к обучаемому персональный компьютер при изучении грамматического материала выступает в следующих функциях:
обучающего, то есть преподавателя и репетитора;
партнера в конкретном виде деятельности, например, при овладении грамматическими навыками;
партнера по коммуникации;
средства воссоздания условий деятельности;
инструмента деятельности, который оказывает информационную и техническую поддержку при формировании грамматических навыков;
инструментального средства, которое обеспечивает процесс общения между партнерами по коммуникации;
технического средства организации самостоятельного обучения.

обучающего и обучаемого, поддерживает учителя информационно, технически;
устройством, заменяющим преподавателя в учебном процессе путем имитации некоторых его функций.
Также в качестве инструмента деятельности и преподаватели, и обучаемые используют преимущественно компьютерные средства общего назначения,  которые не предполагают выполнение задач обучения. К таким средствам относятся различные текстовые редакторы, обеспечивающие техническую поддержку учебного процесса и позволяющие пользователям оформлять разные задания (рефераты, контрольные, курсовые работы и так далее), работать над созданием новых текстов.
Различные программы типа баз данных и информационные ресурсы системы Интернет обеспечивают информационную поддержку учебного процесса, поскольку преподаватели и обучаемые могут получить требуемую информацию по всем интересующим их вопросам. Таким образом, реализуется функция компьютера как инструмента общения обучаемого.

перерабатывать большие объемы информации. Ввиду этого компьютер широко используется в процессе формирования грамматических навыков. Информативная функция преподавателя представлена в виде отдельных модулей компьютерной обучающей программы, которые включают базовую информацию для представления нового грамматического материала. Персональный компьютер при обучении грамматике также выполняет тренировочно-репетиторскую функцию. По сравнению с учителем у компьютера есть несколько преимуществ в процессе формирования грамматических навыков. Этими преимуществами можно считать неограниченное количество времени на выполнение упражнений для автоматизации приобретенных навыков, полная беспристрастность, объективность и отсутствие предвзятого отношения к кому-либо из учащихся. Передача персональному компьютеру функции управления учебным процессом позволяет устранить недостаток школьного обучения, который заключается в недостаточной управляемости процессом усвоения грамматических явлений, формирования умений  и навыков у каждого конкретного обучаемого вследствие недостаточного количества времени и слабо развитой обратной связи.

посредством жесткого, заранее заданного алгоритма действий для достижения автоматизированного использования приобретенных грамматических навыков.
Персональный компьютер, выступая в контролирующе-коррегирующей функции, применяется для текущего и итогового контроля и имеет несколько преимуществ. Основным достоинством является то, что при выполнении учащимися модульной компьютерной программы контроль будет осуществлен максимально объективно. Также использование компьютера в контролирующе-коррегирующей функции предусматривает сокращение временных затрат на проведение фронтального контроля и освобождает учителя от трудоемкой работы по обработке результатов.

себя его функции. При компьютерной форме обучения грамматическому материалу сохраняются основные закономерности учебного процесса, и повышается эффективность формирования грамматических навыков.
Для учителя это выражается в оптимизации процесса отбора материала для модульной компьютерной обучающей программы, что позволяет ему улучшить способы презентации и организации теоретического материала по грамматике, учитывая возможности и потребности обучаемого. Важно отметить и то, что, изучая грамматические явления с помощью модульных компьютерных обучающих программ, учащийся имеет возможность получить более подробную информацию о том или ином грамматическом явлении, и при этом он не ограничен временными рамками. Обучаемый также может использовать компьютерную обучающую программу для закрепления сформированных навыков и умений или заполнить пробелы в знаниях в режиме самостоятельной работы  с программой.

следующие задачи:
формирование рецептивных  грамматических навыков чтения;
формирование продуктивных грамматических навыков письменной речи путем выполнения упражнений;
контроль уровня сформированности грамматических навыков у учащихся;
оказание справочно-информационной поддержки, то есть в случае, если учащийся не усвоил какое-либо грамматическое явление, то он может вернуться и заполнить пробел при помощи информационного модуля и выполнения дополнительных упражнений.
Таким образом, использование КП и ПК для обучения ИЯ повысит интерес к данному предмету, усилит мотивации, будет способствовать выработке самооценки у учащихся, создаст условия для самостоятельной работы и комфортной среды обучения. 
 

лексических, так и грамматических навыков учащихся. Это такие программы, как “Алик – моя первая английская азбука” (Руссобит-М), “Клиффорд учится читать по-английски” (Scholatic), “Английский язык от А до Z” в 3 частях (Руссобит-М), “Дракоша и занимательный английский” (Медиа 2000), “Английский для детей” Я и моя семья, Мир вокруг нас, Дома и во Дворе (Руссобит-М), “Занимательный английский для детей (Руссобит-М), “Английский в три приема Triple Play Plus” (Syracus Language Systems), “Тим и Тома: путешествие в Англию” (Новый диск), “Учите слова” (Новый Диск), “Учим английский язык” (Young Genius),“ Английский для начинающих” (Кирилл и Мефодий), “Профессор Хиггинс: английский без акцента” (1С), “English Platinum” и “Oxford English” (1С), “Учите английский” (EuroTalk) и др.