Презентация, доклад Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка.

в предложениях с опорой или без опоры на схемы и таблицы.

Тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, быстро утомляет школьников своим однообразием, а затрачиваемые усилия часто не приносят удовлетворения ни учителю, ни обучаемым. Если спросить у учащихся, что им не нравится на уроках английского языка, то, скорее всего, услышим ответ – учить английскую грамматику.

И как итог:
появляются пробелы в знаниях и трудности в выражении своих мыслей.

творческим?

Да, это возможно, если грамматика будет иметь коммуникативную направленность

методика учит выражать свои мысли и эмоции, используя изученные грамматические структуры

Появляется возможность использовать иностранный язык в реальных жизненных ситуациях.

Учит воспринимать речь собеседника, проявлять творческий подход к занятиям.

Грамматические явления изучаются и усваиваются не как формы и структуры, а как средство выражения определенных мыслей, отношений, коммуникативных намерений.

Появляется возможность использовать иностранный язык в реальных жизненных ситуациях.

явление, уяснить его содержание, форму и употребление. На этом этапе используются упражнения на подчеркивание, выписывание, грамматический разбор.

повторительные, трансформационные, подстановочные, игрового характера

учебные и естественные речевые ситуации, коммуникативные игры.

с примерами на новое правило и предлагается в группах или всем классом изучить примеры, обнаружить в них определенные грамматические закономерности и с помощью учителя сформулировать грамматическое правило. Обучаемые должны иметь возможность выяснить языковые закономерности самостоятельно, обращаясь за помощью лишь при необходимости. Идет исследование языка, правила “добываются” учениками в ходе целенаправленного, активного восприятия материала. Для облегчения задания, особенно на раннем этапе использования данной методики, рекомендуется выделить или подчеркнуть важные для понимания структуры и формы.

In the summer I visited my grandparents. We went to the forest, swam in the river, went fishing, read books, went to the cinema, watched TV all the time. I visited my friends, played football, listened to music, worked in the fields, went boating, had a good time. I picked berries and mushrooms. I lay on the sand.

группе выдаются карточки с типовыми предложениями по изучаемой теме, подобранные так, чтобы первая группа выявляла основные случаи употребления времени – описала действия; вторая – нашла указатели, слова–помощники; третья – составила схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений. Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома. На следующем уроке можно предложить различные упражнения, задания для проверки знаний каждого ученика по изучаемой тематике.

игровые элементы я стараюсь использовать в любых грамматических заданиях:
ролевая игра с пальчиковыми игрушками позволяет учащимся на начальном этапе освоить такие темы, как «Знакомство» «Животные», «Семья» и т.д

креативной грамматики: работа с песнями нравится младшим школьникам:
В песнях грамматические структуры повторяются не однократно и, присутствующий в песнях ритм, способствует быстрому запоминанию. Например, на начальном этапе изучения английского языка, дети учатся рассказывать о себе, о своих домашних питомцах. Сначала, детям предлагается послушать песню героев книги, далее учащимся предлагается спеть о себе и своих питомцах:
«My name’s Dasha and this is my dog,
It’s a big dog, it’s a big dog…».

Past Perfect учащимся 8 класса я предлагала вспомнить самые яркие впечатления их жизни и затем выразить свои чувства, используя фразу I had never (or always)… before.

языка, я сделала вывод, что знания, приобретенные учащимися через коммуникативное обучение, становятся частью их опыта:
 учащиеся лучше запоминают материал урока;
 у учащихся всесторонне раскрываются творческие способности и как следствие, повышается их заинтересованность предметом;
 Учащиеся становятся более уверенными в себе;
 Учащиеся учатся применять полученные знания в жизни;
 Качество знаний учащихся повышается.