Презентация, доклад к выступлению по формированию УУД обучающихся на уроках английского языка на основе проектной деятельности

СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»,

Выполнил:
Берлет Ирина Владимировна,
учитель английского языка,
I квалификационная категория

Екатеринбург, 2016

урока английского языка на основе проектной деятельности с учетом требований ФГОС ОО. Задачи:
- изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую суть ФГОС ОО основного общего образования;
- создать оптимальные условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на основе проектной деятельности на уроке английского языка

Предмет исследования: формирование УУД обучающихся на уроках английского языка на основе проектной деятельности.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проектная технология, метод языковой догадки, коллективная работа, групповая работа.
Подход в обучении: мыследеятельностный, дифференцированный.
Методы обучения: словесный, репродуктивный, практический, поисково-исследовательский, проектный.

у учащихся сформируются:
- произносительные навыки и навыки аудирования, необходимые на данном этапе обучения;
- лексические и грамматические навыки;
- навыки использования в речи лексических и грамматических единиц по теме.
Развивающие:
- способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач;
- содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
- содействовать развитию внимания, воображения, восприятия речи на слух, умения работать в группе.
Воспитательные:
- обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;
- способствовать развитию навыков учащихся работы в команде.

Ю. Кауфман.
Оборудование: ноутбук, компьютер, проектор, учебник, рабочая тетрадь, аудио приложение к УМК, видеоматериалы о Лондоне, компьютерная презентация лексического материала и заданий, мультфильм, раздаточный материал, листы А4, клей, ножницы, магниты.

саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию социальные компетенции; связь между целью деятельности и ее результатом.
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитывать культуру общения, интерес к стране изучаемого языка; формирование коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Предметные – способность применять лексический и грамматический материал в видах речевой деятельности.
Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических;
совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи; развитие навыков аудирования, чтения; формирование социокультурной осведомлённости.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть диалогической формой речи; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

решению учебной задачи: построение диалога на основе восприятия аудиотекста и текста слайдов презентации (расставить высказывания в правильном порядке). Слайды 11, 13, 15. Ученики делятся на 3 группы. Каждой группе дается задание на карточках (на каждой - отдельное высказывание) и выводится на экран. Школьники воспроизводят диалоги, 2 группы наклеивают фразы в соответствии с услышанным диалогом на лист бумаги А4, 3-я группа прикрепляет с помощью магнитов карточки с фразами на доску и сверяются с оригинальным текстом (слайды 12, 14, 16). Время – 10 минут.

- 15 минут) учитель предлагает учащимся зафиксировать диалоги в знаке, т.е. составить лексические опорные схемы (ЛОС) диалога-модели, обсуждает с учащимися и показывает примерные структуры и условия создания схемы (количество колонок, направления стрелок – слайды 18 - 22), организует самостоятельную деятельность детей в группах.

Task for every group

Одна группа детей выполняет свое задание на компьютере или ноутбуке при помощи программ MS Word или Power Point. Другие рисуют схемы, вырезают из карточек необходимые слова и наклеивают их на лист бумаги. По выполнению работ ученики представляют свои схемы (на экране и доске).
Учитель предлагает учащимся осуществить в дискуссионной форме взаимооценку по результатам групповой работы с выбором оптимального варианта схемы. Затем раздает бланки оценивания проектов.

знаковые символы;
искать информацию, овладевают действием моделирования;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения;
представлять результаты своих работ с использованием средств наглядности и ИКТ;
организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном;
осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодоления.

осознавать мотивы своей учебной деятельности;
- концентрировать свои психологические и физические силы на достижение поставленных целей;
- планировать и организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее последствия;
- продуктивному общению;
- целенаправленно работать с информацией с использованием средств ИКТ;
- использовать полученные знания в различных учебных и жизненных ситуациях.

- изучила нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую суть ФГОС ОО основного общего образования;
- создала оптимальные условия для развития универсальных учебных действий обучающихся на основе проектной деятельности на уроке английского язык
Цель работы достигнута. В ходе применения проектной технологии, обучающиеся:
- осознают мотивы своей учебной деятельности;
- концентрируют свои психологические и физические силы на достижение поставленных целей;
- планируют и организуют свою учебную деятельность, оценивают ее последствия;
- продуктивно общаются;
- работают с информацией с использованием средств ИКТ;
- используют полученные знания в различных учебных и жизненных ситуациях.
Выявлена эффективность использования проектной деятельности в процессе формирования универсальных учебных действий и ключевых компетенций обучающихся.