Презентация, доклад к выступлению на городском МО на тему

английского языка МБОУ БГО СОШ №6

украдём у детей завтра». Джон Дьюи

совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к лучшему сознанию культуры своего народа; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры и готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

определять области знаемого и незнаемого;
- умение определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать действия, прогнозировать результаты, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

урока; - прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков; - выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока; - выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, - урок должен быть проблемным и развивающим; - учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; - создание условий успешного учения учащихся.

совершенствования знаний, умений и навыков; - уроки обобщения и систематизации; - комбинированные уроки; - уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков. -

позицию занимает ученик. 2. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности. 3. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 4. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися. 5. Учитель применяет дифференцированный подход в обучении. 6. Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности. 7. Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи. 8. На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, ТСО)
Дифференциация домашних заданий.
Знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.