Презентация, доклад к семинару Учебная мотивация. Способы и приемы повышения

повышения» Автор: Мерзлякова О.В., методист 27.11.2014 год

в двери постучаться, Она прогонит грусть и подарит веселья плен!

«Морской бой». В ответ на ваши замечания они говорят: «Ваш предмет нам не интересен и в жизни не пригодится!».

План работы:
Определить проблему.
Выявить причины возникшего конфликта.
Наметить несколько путей решения проблемы.

СИТУАЦИЯ №2.
«Вы ведете урок у студентов 2 курса. Несколько обучающихся слушают музыку, но при этом не нарушают учебную дисциплину. В середине урока двое парней молча уходят с урока».

у ученика нет желания учиться». В.А. Сухомлинский

словами – прилагательными.
3 строка – Описание действия в 3 словах (глаголы, причастия).
4 строка – Фраза из 4 слов, выражающая отношение к данной теме (разные части речи).
5 строка – Синоним темы – одно слово.

30% зависят от интеллекта, и на 70 – 80% от преобладающих у него мотивов учения.

– это то, что побуждает человека к определенному действию.

Давыдов; Д.Б. Эльконин. Среди зарубежных авторов большое внимание изучению этого вопроса посвящал Дж. Брунер.

у студента? - проявляет интерес к новым знаниям; - стремится к самообразованию, самосовершенствованию; - выбирает различные способы добывания новых знаний.

людьми К ним относятся: - стремление получать новые знания, чтобы быть полезным людям; - желание выполнить свой долг; - стремление хорошо подготовиться к профессии. К социальным мотивам относятся позиционные мотивы: - стремление занять лидирующую позицию среди сверстников; - получить одобрение окружающих; - заслужить авторитет, самоутвердиться.

саморазвитию, развитию у себя каких-либо качеств. Внешние мотивы проявляются в том, что учебная деятельность осуществляется в силу долга, желания получить хорошую отметку, заслужить особый статус среди сверстников, либо просто из-за давления родных.

к реализации которой он стремится, выбирая самые разные средства и способы ее достижения. Мотивы, направленные на избегание неудач, проявляются в отсутствии у студента уверенности в себе, убеждении, что нет способностей учиться. Профессию, чаще всего, за него выбирают родители.

готовые мотивы, педагог для этого должен создать такие условия и ситуации на учебном занятии, где эти мотивы бы сами развивались.

побуждают их к активному творчеству, мыслительной деятельности в процессе получения знания и овладения новыми.

достижения обучающихся, демонстрировать окружающим их достижения;
Четко выработанная система организации учебного процесса (четкие требования);
Обязательная целевая установка на начальном этапе урока (настрой обучающихся, формирование внутренних стимулов, сообщение цели урока необычными способами);
Акцентирование внимания на связи предмета с жизнью и профессией, делать акцент на формирование компетенций;

формы проведения урока, применять интерактивные формы и ИКТ;
Комбинировать аудиальные и визуальные средства обучения, все обучающиеся имеют разные каналы восприятия информации;
Проводить регулярный контроль учебных достижений, своевременно доводить до обучающихся критерии оценки их деятельности;
Организовывать самопроверку и взаимопроверку достижений студентов (в парах, тройках, у доски и т.д.);
Использовать современные методы обучения – проектные, проблемные, исследовательские;
Метод «закрытой доски».

связи и отношения изучаемой темы. Эффективен на этапе подготовки к восприятию новой темы. Этапы создания «кластеров»: 1. В центре доски записывается ключевое слово – тема урока. 2. Предлагается обучающимся высказать слова или словосочетания, которые возникают с этой темой. 3. Идеи фиксируются преподавателем на доске (не исправляя и не комментируя). 4. Установка связей между понятиями, определение темы урока.

свободной выработке множества идей по заданной теме; - игра «Да - Нет»; - Логические цепочки; - метод «Инсерт» (для самостоятельного изучения темы); - метод «Синектика» (аналогии).

представьте себя дневником или ученической тетрадью). 2. «Удивляй» (представление необычной информации по теме). 3. «Отсроченная загадка» (дается в конце урока, чтобы начать следующий). 4. «Проблемные вопросы».

реформ / П.Ф. Анисимов [Текст] // Среднее профессиональное образование. - 1997. - № 2. 2. Балаев, А.А. Активные методы обучения [Текст] / А.А. Балаев. - М., 1986. Братцева, Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы [Текст] / Г.Г. Братцева // Философия образования: сб. материалов конф. Вып. 23. – СПб., 2002. 3. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. – М., 1998. 4. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей [Текст] / А.К. Колеченко. - СПб., 2002. 5. Концепция среднего специального образования. - М., 1991. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие [Текст] / Н.А. Морева. - 2-е изд. - М., 2001. 6. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении [Текст] / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. – Ростов н/Д, 2004. 7. Педагогика среднего профессионального образования: учебно-метод. пособие / сост. С.В. Митросенко. – Красноярск, 2006. 8. Погребная Е. Психолого-педагогические основы активных методов обучения / Е. Погребная // lib.metromir.ru/book26105. 9. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие [Текст] / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М., 2001.