Презентация, доклад к семинару по теме Урок-исследование

по УВР

учитель преподносит истину, хороший учит её находить.
А. Дистервег.

У-И.
Примеры проведения У-И из практики учителей школы.

действий должна быть направлена на:

формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

процесс самостоятельной деятельности, организованной и проведенной под руководством педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, анализу и систематизации новых знаний, поиску и объяснению закономерностей.

На уроке-исследовании нет готовых эталонов знания, характерных для стандартного урока.

урока?

СОТ

обучение предмету,
обучение исследовательской деятельности
(приобретение учащимися исследовательских знаний и умений:
- умений выделять проблемы,
- формулировать гипотезы,
планировать эксперимент в соответствии с гипотезой,
- осуществлять исследование,
- делать выводы)

исследования; 3. Определение темы исследования; 4. Формулирование цели исследования; 5. Выдвижение гипотезы; 6. Проверка гипотезы, т.е. сам процесс исследования: проведение эксперимента, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. 7. Интерпретация полученных данных; 8. Вывод по результатам исследовательской работы, соотнесение с гипотезой (гипотезами); 9. Применение новых знаний в учебной деятельности; 10. Итоги урока; 11. Домашнее задание.

изучаться на уроке (Что?).
Подобрать из УМК содержание учебного материала (На каком уч. материале?).
Сформулировать обобщение урока (содержательно-смысловой стержень урока), т.е. тот вывод, к которому ученики должны прийти в конце исследовательской работы.
Например: на вопрос «Куда текут реки и почему?» - обобщение урока «Реки текут в моря, так как уровень морей ниже уровня рек».

данном уроке (индукция – от частного к общему, дедукция – от общего к частному).
Сконструировать проблемную ситуацию (спроектировать такое задание, выполнение которого обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии неизвестного, в качестве которого выступает планируемое обобщение).
Продумать формы организации самостоятельной исследовательской деятельности школьников и СОТ.
Продумать состав учебных групп;
Распределить материал для изучения по группам;
Определить, в какой форме ученики будут представлять результаты своего исследования

мыследеятельности,
интерактивность (взаимодействие),
диалог,
развитие метапредметных умений,
воспитание и развитие качеств личности.

план работы.
Вести наблюдения.
Планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез.
Выделять существенную информацию из разных источников, анализировать её.
Организовывать (систематизировать) информацию.
Представлять результаты работы в формах: схемы, рисунка, графика, таблицы, сообщения и т.д.

Становление личностных характеристик уч-ся, прописанные в стандарте второго поколения:
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать;
- умеющий слушать и слышать собеседника, сотрудничать, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Сквозные УУД

У-И

распространён?

Живучесть стереотипов (шаблонная структура урока при постоянно одном и том же наборе структурных частей)
Учитель невольно стремится к такому способу преподавания, который удобен ему. Чем этот способ удобен учителю, тем он не интересен ученикам.
Л.Н. Толстой
Сложность конструирования У-И.

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы,  которые надо решить.
Роджер Левин

«внутри» неё учебные действия, операции, спроектированные и определённые учителем.

Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут учиться.
Ф. де Ларошфуко

Выделить учебную деятельность из педагогической деятельности в самостоятельную деятельность.
У учеников появятся:
Учебные потребности, учебные мотивы,
Учебные цели,
Учебные действия как средства достижения учебной цели.

выход на тему и цель урока, план деятельности.
Уч-ся в течение урока под руководством учителя последовательно выполняют действия по измерению углов остроугольного треугольника, затем тупоугольного треугольника, затем прямоугольного треугольника. Обсуждают пошагово полученные данные. В конце делают вывод, что ответ одинаковый = 180 градусов.
Затем оценочная деятельность, рефлексия, домашнее задание.
На этом уроке изучения нового материала учебная деятельность организована в рамках педагогической деятельности учителя, последовательно, шаг за шагом.

Урок-исследование. Тема «Свойства внутренних углов треугольника».
Создание проблемной ситуации, осознание проблемы, выход на тему и цель урока. Высказывание учащимися гипотез (предположений), что сумма углов треугольника может быть …. Гипотезы фиксируются на доске. Уч-ся делятся на группы и начинают выполнять действия в соответствии с карточкой - инструкцией: измеряют углы в разных треугольниках, вносят данные в таблицу, анализируют полученные данные, делают выводы. На этапе межгруппового общения спикер каждой группы сообщает результат работы. Результаты работы групп сравниваются, соотносятся с гипотезами и делается вывод – обобщение по теме исследовательской работы. Далее оценочная деятельность, рефлексия и дом. задание. В этом случае исследовательская деятельность была выделена из педагогической в самост. учебную деятельность.

предложении».
На уроке учитель ставит цель научить детей определять порядок слов в английском предложении.
Проблемная ситуация, выход на тему и цель урока, план деятельности.
Уч-ся в течение урока под руководством учителя последовательно выполняют действия:
Разбирают порядок слов в русском предложении. Делают выводы.
Разбирают несколько английских предложений, сравнивают их структуру с русскими предложениями, делают выводы о порядке слов в английском предложении.
Составляют схему порядка слов в английском предложении.
В конце делают вывод, что в английском предложении прямой порядок слов.
Затем оценочная деятельность, рефлексия, домашнее задание.
На этом уроке изучения нового материала учебная деятельность организована в рамках педагогической деятельности учителя, последовательно, шаг за шагом.

Урок-исследование. Тема «Порядок слов в английском предложении».
На уроке учитель ставит цель научить детей самостоятельно определить порядок слов в английском предложении.
Создание проблемной ситуации, осознание проблемы, выход на тему и цель урока.
Высказывания учащимися гипотез (предположений):
- порядок слов в английском предложении такой же как в русском языке,
- порядок слов в английском языке имеет свою структуру.
Гипотезы фиксируются на доске.
Уч-ся делятся на группы и начинают выполнять действия в соответствии с карточкой – инструкцией в группах:
Разбирают несколько русских предложений, делают выводы о порядке слов;
Разбирают несколько английских предложений, сравнивают их структуру, анализируют полученную информацию, делают выводы.
Создают схему английского предложения.
Готовят презентацию результатов мини-исследования темы.
На этапе межгруппового общения спикер каждой группы сообщает результат работы. Результаты работы групп сравниваются, соотносятся с гипотезами и делается вывод – обобщение по теме исследовательской работы.
Далее оценочная деятельность, рефлексия и дом. задание.
В этом случае исследовательская деятельность была выделена из педагогической в самостоятельную учебную деятельность.

- Загл. с экрана.
Калашникова, Н.Г., Шелковникова, Л.Ф. Уроки системно-деятельностного типа: учебно-методическое пособие. –Барнаул: АКИПКРО, 2014. – 56 с.
Урок-исследование как форма обучения. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2012/09/07/urok-issledovanie-kak-forma-obucheniya, свободный. — Загл. с экрана.
Урок-исследование. [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/biologiya/fgossi/urok-issledovanie.html, свободный. - Загл. с экрана.