Презентация, доклад к методической разработке по английскому языку на тему Повышение мотивации к овладению иностранным языком через использование игровых технологий

Викторовна
учитель английского языка
МОУ СОШ № 32, г. Рыбинска

– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности".   Сухомлинский В. А.

психических функций и способов познания ребёнком мира взрослых.

Педагогическая точка зрения
Игра - ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность многократного повторения речевого образца в условиях максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Понятие «игра»

человека;
выполняет исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создание условий для формирования творческой личности учащихся.
раскрывает личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т.д.),

Роль учебной игры в учебно – воспитательном процессе:

развитию навыков владения, иностранным языком)
воспитательная (воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки )
развлекательная (создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение)

Функции учебной игры:

отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке)
психологическая (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации)
релаксационная (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку)
развивающая (гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности)

Функции учебной игры:

учебный процесс, делает его ближе, доступнее детям.

Игра должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний.

Игра усиливает мотивацию к учению.

многократного повторения ими языкового материала;
3) Тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Учебная игра способствует выполнению важных методических задач:

этапе как первичного закрепления, так и дальнейшего закрепления.

Творческие игры
развитие речевых навыков и умений, возможность проявить самостоятельность в решении разных задач, быстрой реакции в общении.

к естественной обстановке;
- активизируют речемыслительную деятельность учащихся;
- развивают речевую реакцию;
- знакомят с сочетаемостью слов.

  грамматические игры
- учат учащихся употреблению речевого образца, содержащего определенную грамматическую трудность;
- создают естественную ситуацию для употребления РО;
- развивают речевую творческую активность учащихся.

Подготовительные игры:

в произнесении звуков в родном и иностранном языках;
- помогают овладеть техникой произношения иноязычных звуков в слове, словосочетании, предложении и в речевом потоке в процессе чтения и говорения;
- развивают фонематический слух;
- развивают слуховую память и слуховую реакцию.


  орфографические игры
- тренируют в написании отдельных слов, РО;
-тренируют память, внимание, быстроту реакции;
- показывают красоту языка, помогают узнать значение слов.

и слушающий максимально активны, т.к. он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с ситуацией и правильно отреагировать на нее.

Деловые игры
- Практическое занятие, моделирующая различные аспекты деятельности обучающихся и обеспечивающая условия комплексного использования имеющихся знаний по предмету, совершенствования англоязычной речи учащихся.

Творческие игры:

на результат, а на процесс , дети учатся, даже не зная об этом).
2)Активизация познавательных действий (в игре активны все, потому что участниками движет азарт).
3) Организация дисциплины (правила игры сами определяют рамки необходимых запретов).
4) Содержание преподавания ( игра содержательна настолько, насколько ее может понять каждый ,игры на уроках позволяют одним усвоить материал на уровне предметных явлений, другим на уровне знаний, третьим на уровне логических выводов).
5) Оценка успешности (оценка знаний и действий ученика в игре желательна, а форма оценки в игре предпочтительна игровая).

Этапы игры:

игры, сделать запись основных моментов, шагов. Продумать, как объяснить игру, предусмотреть свою помощь;
3) Решить, какую роль учитель возьмет на себя: наблюдателя, помощника, участника;
4) Продумать, как организовать обратную связь по окончании игры;
5) Делать пометки, комментарии, записи, замечания, вопросы, возникающие в ходе игры.

Методические рекомендации по проведению учебной игры:

участие принимают все. Учитель предлагает одному из учеников палочку и называет любое слово, представляющее собой ту или иную часть речи или относящееся к какой-либо теме. Ученик называет другое слово по заданной теме и передает палочку другому. Учащийся, последним назвавший предмет, выигрывает. Нарушивший правила игры выбывает из нее или платит штраф (стихотворение).
Ex.: sleep – get up – play – draw – read... a desk – a book – a lesson – а teacher..
“Try to remember” (знакомство с достопримечательностями Лондона) Вариант 1 (игра фронтальная) Учитель вывешивает на доске картинки с изображениями интересных мест Лондона. В течение одной минуты учащимся предлагается запомнить названия, затем ученики по памяти называют их. Побеждает тот, кто запомнил больше.
“Clothes “(закрепление названий одежды) Учитель дает ученику 5-7 рисунков с изображением предметов одежды. Он показывает их классу, называя по- английски. Затем ведущий загадывает один из предметов, а дети задают по очереди вопросы, пытаются отгадать этот предмет. Еx.: Is it a (dress)? Yes, it is / No, it isn’t
“ Magic Box” (закрепление употребления изученных временных форм глаголов)
В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по одной карточке. Задание: необходимо составить рассказ (можно шутливый), используя глагол, написанный на карточке, во всех известных временных формах. Учитель вытягивает карточку первым и выполняет задание в качестве примера. По возможности все действия могут быть иллюстрированы мимикой, жестами.

Примеры учебных игр:

времени)
У каждого ученика – лист бумаги и карандаш. Он отгадывает, что рисует сосед по парте, задавая вопросы:
Ex. : Are you drawing a horse? No, I'm not drawing a horse.
Are you drawing a pig?...
"Do you like to trip?" ( закрепление конструкций: There is/are , отработка артиклей)
"Путешествие" может проходить по классу или по тематической картинке.
Учитель начинает игру: "There is a blackboard on the wall in front of the pupils". Дальше описание продолжают ученики: "Near the blackboard there is a door...". Тот, кто ошибся, покидает игру.
“ Cоедини линиями” (дифференциация звуков)
Учитель раздаёт детям карточки с картинками (картинки могут быть у всех разные). Даётся одно для всех задание:
Вариант 1 :Соедини линией картинки, предметы на которых начинаются с одного и того же звука. Вариант 2: Раскрась одним цветом картинки, предмет на которых начинается с этого звука.
"Chainword" (повторение ЛЕ, закрепление орфографического навыка)
Учитель пишет на доске любое слово. Затем участники игры по очереди пишут слова, первая буква которых является последней буквой предыдущего слова. Каждое слово ученики переводят на русский язык (устно). Слова по цепочке не повторяются.
Ex. : boy – yard – door – red – desk– know – white...
Выбывают из игры те, кто не смог в отведенное время (5-10 сек.) вспомнить нужное слово.
"Who writes more?" (развитие орфографического навыка)
За определенное время (5 мин.) надо написать на листках как можно больше слов, используя только буквы сложного слова, написанного на доске.
Ex.: examination, constitution.

Примеры учебных игр: