Презентация, доклад к методическому семинаруСовременный урок иностранного языка:структура, технологии и методы обучения

учитель немецкого языка,
заместитель директора по УВР

педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». В.А. Сухомлинский

содержании, структуре, методах и приемах работы на каждом отдельном уроке и в системе уроков в целом.

образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально».
А. В. Хуторско́й 

связи с прошлым, одним словом – актуальный. 
Действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

украдем у детей завтра»
Джон Дьюи

В чем плюсы?

Стремление учителя самостоятельно планировать уроки
Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений
Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Практическая направленность учебного процесса.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ребенка к познанию окружающего мира;
продемонстрировать учащимся, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

для труда)
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни)

самостоятельным процессом и давал для него материал»
К.Д. Ушинский

хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

и его место в развороте учебной программы.
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока.
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

целей. 

4. Адекватность упражнений цели урока.
5. Последовательность упражнений.
6. Комплексность урока. 

7. Иноязычная речь – цель и средство обучения на уроке.
8. Логика урока иностранного языка. 

принятия
планируемые  результаты: знания, умения, навыки
личностно-формирующая направленность урока
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось)
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока
постановка учебной задачи
актуализация знаний

4. Сообщение нового материала
Решение учебной задачи
Усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом)
5. Закрепление изученного материала
Обобщение и систематизация знаний
Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом)
6. Подведение итогов
диагностика результатов урока
рефлексия достижения цели
7. Домашнее задание
инструктаж по его выполнению

цели темы
3. Тип дидактической цели урока
4. Определение типа урока
изучения и первичного закрепления новых знаний
закрепления новых знаний
комплексного применения ЗУН
обобщения и систематизации знаний
проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
5. Продумывание структуры урока
6. Обеспеченность урока
7. Отбор содержания учебного материала
8. Выбор методов обучения
9. Выбор форм организации педагогической деятельности
10. Оценка ЗУН
11. Рефлексия урока

требует от учеников концентрации внимания и напряжения сил, поэтому внимание учителей направлено на поиск резервов для совершенствования урока иностранного языка, на повышение его эффективности, действенности.

переживания
(С.И. Ожегов. Словарь Русского языка).

Что такое рефлексия?

дискомфортно);
3.интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал);
4.духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других).

рефлексия деятельности
Рефлексивное сочинение
«Лист обратной связи»
Урок- «круглый стол»
Урок-анкетирование
«Торт решений»
«Телеграмма»
«Комплимент»
«Рейтинг»
«Рюкзак

я …
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …

понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “5”.

Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета
(одно слово).

С и н к в е й н

где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения.

зеленого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
зеленого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

получаемые результаты.
Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

Образовательный эффект рефлексии

построение смысловой цепочки;
оценка себя с самим собой,
с другим учеником

РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ