- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Использование методического приема кластер на уроках английского языка
Содержание
- 1. Презентация Использование методического приема кластер на уроках английского языка
- 2. Цель данной работы – исследование эффективности использования
- 3. Задачи: 1. изучение психолого-педагогической характеристики старшего школьного
- 4. Слайд 4
- 5. Восприятие подростка становится избирательным, целенаправленным, анализирующим.
- 6. Внимание становится все более произвольным, хорошо управляемым и контролируемым процессом.
- 7. Объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысливания материала.
- 8. Проявляется способность мыслить дедуктивно, теоретически, формируется система логических высказываний, что указывает на сформированность логического мышления.
- 9. Под влиянием абстрактного мышления воображение «уходит в сферу фантазии».
- 10. Слайд 10
- 11. В методике преподавания кластер — это
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Кластер – один из методических приёмов технологии
- 15. Схематически технологию составления кластеров можно представить
- 16. Слайд 16
- 17. Анализ эффективности использования методического приёма «кластер»
- 18. 1. помогает «задействовать» основные изменения, затрагивающие познавательную
- 19. 2. способствует структурированию учебного материала, который предъявляется в качестве визуальных опор;
- 20. 3. позволяет систематизировать большой объём учебного материала; 4. предоставляет возможности для комбинирования учебного материала;
- 21. 5. «слияние» кластеров позволяет создать продукт коллективного творчества, обеспечивает доступ к групповой информации;
- 22. 6. помогает отследить понимание учебного материала и
- 23. 8. может быть использован на любом этапе
- 24. 10. помогает создать условия для формирования творческого отношения к изучаемому предмету.
- 25. Спасибо за внимание!
Цель данной работы – исследование эффективности использования методического приёма «кластер» на уроках английского языка на III ступени обучения («лицейский» возраст).
Слайд 1
Использование методического приема «кластер»
на уроках
английского языка
на III ступени обучения.
Слайд 2Цель данной работы – исследование эффективности использования методического приёма «кластер» на
уроках английского языка
на III ступени обучения («лицейский» возраст).
Слайд 3Задачи: 1. изучение психолого-педагогической характеристики старшего школьного возраста (соответствует III ступени обучения); 2.
знакомство с технологией создания кластеров;
3. изучение и анализ возможностей использования методического приема «кластер» на уроках английского языка на III ступени обучения.
Слайд 4 Познавательная сфера подростка: - восприятие, - внимание,
- память,
- мышление,
- воображение.
Слайд 8Проявляется способность мыслить дедуктивно, теоретически, формируется система логических высказываний, что указывает
на сформированность логического мышления.
Слайд 11В методике преподавания кластер — это графическая форма представления учебного материала,
которая предполагает выделение основных смысловых единиц (ядер), вызывающих определённые ассоциации,
с последующим фиксированием полученных ассоциативных цепочек в виде схемы
с обозначением всех связей между ними.
Слайд 14Кластер – один из методических приёмов технологии развития критического мышления. В основе
– три фазы:
1. фаза вызова (evocation),
2. фаза осмысления содержания (realization of meaning),
3. фаза рефлексии (reflection).
Слайд 15Схематически технологию составления кластеров можно представить следующим образом: Ключевое слово Смысловые
единицы
Ассоциации
Ассоциативные цепочки
Слайд 17 Анализ эффективности использования методического приёма «кластер» проводился в группах, изучающих английский
язык как на базовом, так и на повышенном уровнях.
ВЫВОДЫ:
Слайд 181. помогает «задействовать» основные изменения, затрагивающие познавательную сферу подростков (устойчивость внимания,
увеличение объёма памяти, сформированность логического мышления);
Слайд 192. способствует структурированию учебного материала, который предъявляется в качестве визуальных опор;
Слайд 203. позволяет систематизировать большой объём учебного материала; 4. предоставляет возможности для комбинирования
учебного материала;
Слайд 215. «слияние» кластеров позволяет создать продукт коллективного творчества, обеспечивает доступ к
групповой информации;
Слайд 226. помогает отследить понимание учебного материала и проконтролировать степень его усвоения; 7.
способствует реализации дифференцированного подхода в обучении;
Слайд 238. может быть использован на любом этапе урока, что подтверждает его
«универсальность»;
9. способствует развитию ряда важных умений: проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, переходить от частного к общему и т.д.
