Презентация, доклад Использование элементов технологии самосовершенствования личности на уроках математики в классах коррекционно – компенсирующего обучения

– компенсирующего обучения

Работа
учителя математики
КГУ «Областная специальная коррекционная
школа-интернат №3 для детей с ЗПР
и интеллектуальными
нарушениями, г. Степногорск»
Ушаковой Ларисы Викторовны

наследственной патологией,
8 – 10 % имеют выраженную врождённую или приобретенную патологию,
4 – 5% составляют дети – инвалиды, значительное число
детей имеют стертые
нарушения развития.

психики, поэтому такую форму задержки обозначают, как гармонический психофизический инфантилизм.

ЗПР конституционального происхождения

перенесенных в раннем детстве заболеваний, влияющих на развитие мозговых функций:
✶ хронических инфекций,
✶ аллергии,
✶ дистрофии,
✶ дизентерии.
Длительные, тяжело протекающие, часто хронические заболевания резко снижают психический тонус детей.

ЗПР соматогенного происхождения

большинства имеется
мозговая дисфункция.

Очаг формирования данной детской аномалии - неблагополучные семьи.

ЗПР психогенного происхождения

в развитии мозга:
патология беременности;
алкоголизм, наркомания матери или отца;
родовые патологии:
недоношенность;
родовая травма;
асфиксия (удушье плода);
тяжелые заболевания на первом году жизни;
тяжелые инфекционные заболевания.

ЗПР церебрально-органического происхождения

создавать оптимальные условия для усвоения программного материала.

? Важное внимание должно быть уделено отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципом доступности.

для учащихся.

? Процесс обучения необходимо сделать проще и легче путем детального объяснения и с систематическим повтором, многократной тренировкой в применении знаний.

каждой части

мере определяется социальной средой и применяемыми педагогическими средствами

подход к учащимся

тем самым пробуждать интерес к предмету

побуждать ученика работать самому, а не только впитывать готовую информацию

соедините их отрезками в порядке следования. Изображение какого животного получилось?»
A (-4; 4); В (-3; 4); С (-3; 3); D (-1; 2); E (4; 1); G (7; 0); L (4; 0); К (4; -4); M (3; -4); N (3; -2); P (-1; -1); S (-1;-1); T (-1; -4);
R (-2; -4); H (-2; -1); Q (-4; 1); U (-6; 1); X (-6; 2); Y (-5; 2); 7 (-4; 3)

-
выполнив математическое задание, дети составляют название, например, какого-то исторического факта, о котором рассказал учитель.
Задания такого типа позволяют реализовывать межпредметные связи и развивают общую эрудицию учащихся.

К –69,33 Л –14,33 Р –14,78 С –13,78
2) Х-0,07=1,5
А –1,57 И –1,12 О –1,43 У –2,2
3) Х+17,51=21,12
М – 38,63 П – 2,61 Т – 4,39 О – 3,61
4) 8,127-х=5,548
Н – 13,675 С – 2,579 Р – 3,421 В – 3,579

Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей»

в следующих действиях:
а)3,2 4 + 8 = 4,0;
б) 29 + 7,1 = 100;
в)16,6 - 5 = 16,1;
г) 25,16 + 0,4 =25,56.

схемы на
Треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник.

правилу составлен каждый ряд чисел, и продолжите его еще на три числа в соответствии с этим правилом.
а)1, 3, 5, 7, 9, 11,....

б)2, 4, 6, 8, 10…

в) 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13….

309 коров больше. Сколько коров на двух фермах?»
2. Составьте задачу по краткой записи:
— Зт
— на 1 т больше, чем
— в 2 раза меньше, чем

Составьте задачи по выражениям:
a) 12∙64
b) 18∙79-12∙64
c) (18 ∙79 – 12∙64): 3

Упражнения для усвоения учащимися 5-6 классов приемов составления задач

кг яблок, 6 кг капусты,2 кг груш и 4 кг слив. Сколько было куплено килограммов овощей и сколько килограммов фруктов?» Составьте задачу, решаемую тем же способом, но с другим сюжетом.
5. Составьте задачи, при решении которых:
a). по известным частям находят целое;
b). по целому и его частям находят другую часть.
6. Составьте задачи, используя слова:
a) «ехали, проехали, осталось»;
b) «было, изменили, стало»;
c) «дороже» — «дешевле»;
d) «легче» — «тяжелее».

сообщают готовых, подлежащих самостоятельному «открытию» правил - сохраняется видимость игры, что позволяет поддерживать у ребенка иллюзию собственного открытия истины.

самой простой задачи, сродни большому открытию ученого.

Тем самым у ребенка пробуждается желание совершать новые открытия, самостоятельно добиваться каких–то успехов.

Если
вызвать
интерес
к изучаемой
теме

то учащиеся
хорошо усвоят
материал

и надолго
его запомнят!

В кабинете должно быть много подсобного материала
из бумаги, картона, проволоки, пластилина и т.п.

точки по заданным координатам
Определить координаты точек, задающих рисунок
Сравнить числа
Выполнить действия

работу

Тестирование

Контроль и оценка
знаний —
важнейший
момент в организации
учебного процесса

выставлять в конце урока.
В течение урока каждый ученик получает три-четыре отметки,
оценку «2» практически не получает никто из учащихся.
Оценивая ученика важно помнить, что отметка используется правильно лишь в том случае, когда она способствует достижению успеха и в целом развитию учащихся.

приемы-предписания с указанием последовательности операций,
помощь в выполнении определенных операций,
образцы решения задач,
поэтапная проверка задач, упражнений.

Способы облегчения трудных заданий:

(не только при решении задач, но и при выполнении различных видов примеров).

Ребенок должен стараться сам разобраться и понять задание, и обращаться к учителю лишь за помощью, а не за конкретным ответом на вопрос «Что надо делать?».

по конечному результату)

Развивать потребность детей в самоконтроле


(формировать осознанное отношение к выполняемой работе)

Работая с детьми с УО
учителю нужно

Для этого
на уроках
следует отводить
специальное
время
на самопроверку
и взаимопроверку
выполненного
задания

контроль за занятостью
ребенка ( при признаках
усталости смена деятельности
на другую, более легкую)

Использование
разнообразных видов
занятий,
игровых моментов

Применение красочного
наглядного
дидактического материала

Организация
самопланирования и
самопроверки,
оречевление учеником
своей деятельности

как ведущую
деятельность
ребенка с ЗПР

Избегать
ощущения скуки
монотонности
посредством
включения
разных видов
деятельности

Снижать
тревожность детей,
исключая упреки,
выговор,
насмешку,
угрозы и т. д

- аккуратность,
-самостоятельность их выполнения.
Знания могут быть глубокими, полными и прочными только в том случае, если они самостоятельно продуманы, усвоены путем преодоления некоторых трудностей.
Самостоятельный поиск решения воспитывает у учащихся
- убежденность в знаниях, уверенность в своих силах,
- формирует потребность самостоятельно заниматься учебной деятельностью,
- воспитывает навыки самообразования.
В процессе самостоятельной домашней работы каждый школьник осуществляет самоконтроль, что предполагает развитие умений анализировать свои знания, находить недочеты и ошибки и затем исправлять их.

Нестандартные виды домашних заданий, как элемент технологии саморазвития личности