Презентация, доклад Игровые формы работы на уроках английского языка как фактор ситуации успеха в учебной деятельности обучающихся

в учебной деятельности обучающихся

Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Иванченко Ирина Анатольевна

все, что они должны делать или выучить.
Джон Локк
(английский педагог и философ)
Игровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся, обеспечивающие коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру и использованию иностранного языка как средства общения.

Игра - это не просто коллективное развлечение,
а основной способ достижения определенных задач обучения, развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра - это всегда эмоции, а где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

- создание психологической готовности учащихся к речевому общению;

- обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

- тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

по основным направлениям:

Дидактическая цель ставится перед учащимся в форме
игровой задачи.

Учебная деятельность подчиняется правилам игры.

В учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую за-
дачу в игровую.

Успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом.

ряд функций:

Обучающая
Развлекательная
Релаксационная
Психотехническая
Развивающая
Воспитательная
Коммуникативная

Игровые формы и методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей:

стимулирование мотивации и интереса;

поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;

развитие навыков критического мышления и анализа, принятия решений, взаимодействия, коммуникации, конкретных умений;

саморазвитие или развитие благодаря другим участникам.

активно работать на уроке (или поблагодарить их за сотрудничество).
После трудного устного упражнения или другого утомительного занятия веселая игра — это идеальная возможность расслабиться.
Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму.
Быстрая спонтанная игра повышает внимание, оживляет, улучшает восприятие.
Игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников быстро, не давая им глубоко закрепиться в памяти.
Игры делают процесс обучения веселым, а это усиливает мотивацию к обучению.

на решение определенных учебных задач.

 Игра должна быть контролируема и управляема, и не срывать урок.

 Игра должна снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность учащихся.

 На первом месте в игре должен быть игровой момент, а учебный эффект на втором.

 Игра не может считаться эффективной формой , если она неинтересна детям.

(не мы его учим, а он учится);
овладение не только знаниями, но и способами получения знаний.

Можно организовать индивидуальные игры, парные или групповые.

Речевые
Фонетические Игры для обучения чтению,
Лексические письму, аудированию,
Грамматические устной речи.
Орфографические

Игровые физкультминутки
(здоровьесберегающая технология)

Игры

грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, целью которых является формирование произносительных, лексических и грамматических навыков, а также тренировка употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.
К “творческим” играм относятся аудитивные и речевые игры. Их цель - дальнейшее развитие речевых навыков и умений.

с целью формирования, углубления и совершенствования практических умений и навыков по языку, их проверки).

полезности, соревновательности, максимальной занятости каждого ученика и неограниченной перспективы творческой деятельности. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дают возможность ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер, усталость.

школа: методическое пособие. – Москва, Айрис-пресс, 2004.
Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. "Четыре четверти", 2006 год (192)
Ларионова И.В. Речемыслительный аспект усвоения языков. Проблемы методики и технологии. СПб, 2011.
Борзова Е.В. Парная и групповая работа на уроках иностранного языка в старших классах / Е.В.Борзова // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. - Вып.4. - С.4-15.
Н.В. Ефимьева Инновационный подход и проектные формы обучения. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library
Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. — М., 1992.
Инновационные подходы к обучению иностранным языкам как основа реализации ФГОС второго поколения http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/
Преподавание иностранного языка в ХХI веке: проблемы и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М., 1998. - 120 с.
Г.А.Китайгородская «Методика интенсивного обучения иностранным языкам». – М., 1982.-стр.39-41. 
Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка - М.: Просвещение, 1984 - 370 с.
Латышева И.Р. Учись, играя. Использование игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе // Английский язык. – 2012, № 8. - с. 5.
Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М., 1999. – 127 с.
Самсон К. 303 совета по обучению английскому языку в школе/ Колет Самсон; Пер. с фр. Е. А. Рейдик. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004 – 96 с.
www.marks-english-school.com
www.manythings.org
www.englishclub.net