Презентация, доклад Формирование УУД на уроках английского языка в начальных классах

учитель английского языка МОБУ «Новоладожская СОШ №2»
Дьякова Наталья Николаевна

всём богатстве связей и отношений.

среде происходит переход от обучения как преподнесения учителем системы знаний обучающимся к активному решению проблем с целью выработки определённых умений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в процессе овладения знаниями, к активному участию обучающихся в выборе содержания и методов обучения.

В основе формирования метапредметных результатов лежит « умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, умений, а также формирования коммуникативных компетенций и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора

совокупности её составляющих: речевая, языковая, социокультурная, учебно – познавательная;
- развитие личности обучающихся;
- формирование и развитие УУД;

меняется благодаря сформированным ценностно – смысловым установкам;
Предметные - обучающийся знает учебный материал, преобразует информацию, применяет знания на практике;
Метапредметные - обучающийся применяет освоенные универсальные учебные действия на других занятиях и в жизни;

процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях , освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов;
- общие учебные умения и навыки – универсальные учебные действия – ключевые компетентности как показатели развития социального интеллекта

и метаумения – методы, позволяющие открыть новые способы решения задач, в ходе которых развиваются:

смысловое моделирование.

Программа формирования УУД.

Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Учебные программы по предметам в том числе и по иностранному языку
( английский язык)

деятельностного подхода группой авторов:
А.Г. Асмоловым, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, Н.Г.Салминой, С.В.Молчановым под руководством А.Г.Асмолова

– деятельностный подход, интегрирующий достижения педагогической науки и практики в том числе компетентностной и зуновской парадигм образования (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
Основной результат: развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю - мыслительную.
Основная педагогическая задача: создание и организация условий, инициирующих детское действие.

проектных работ

обучение на основе «учебных ситуаций)


образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

Триада:
-замысел –
- реализация -
- продукт-

Проектная деятельность
Этапы:
1.Решение
2. Цель
3.Задача
4.План и программа
5.Проверка на реализуемость
6.Выполнение
7.Презентация

формулировать гипотезу;
применять методы исследования
( наблюдение, опыт, эксперимент, опрос, сравнение, анализ);
презентовать результаты.

мнения
слушать партнёров
вести диалог
аргументировать свою точку зрения

Развиваются:
Коммуникативные умения
Умения работать с информацией

с потребностями и возможностями информационного общества

Информационно – коммуникативные технологии
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
Открытое пространство информационных источников
Инструменты « взрослой» информационной деятельности
Среда информационной поддержки учебного процесса
Гибкое расписание занятий, гибкий состав групп
Современные системы управления учебным процессом

УУД
На этапе рефлексии предложить обучающимся самому оценить уровень успешности на данном занятии.
Проведение физкультминуток на иностранном языке ( установка на здоровый образ жизни).
Оцени поведение главного героя. Хорошо ли он поступил? Как бы ты повёл себя на его месте?
Формирование коммуникативных УУД
Организация совместной работы обучающихся(в парах, группах постоянного состава и мобильных)

проектной деятельности( поиск информации из Интернет – ресурсов).
Подготовка устного и письменного речевого высказывания.
Формулировка проблемы ( главной идеи) текста.
Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
Преобразование утвердительного предложения в отрицательное и вопросительное.
Составление таблиц, схем.
Замещение буквы звуком.
Выделение гласных и согласных букв в словах.
Классификация слов по частям речи.

в процессе овладения обучающимися предметным содержанием учебного предмета, в связи с этим перед учителем – предметником стоит задача:
Осмыслить содержание на предмет развития УУД
Внести корректировки в методы преподавания, способы мониторинга и оценки результатов в соответствии с реализуемым УМК
Любое задание по предмету должно рассматриваться учителем – предметником как основание для формирования УУД у обучающихся (причём следует точно определить для себя какого именно)

на решение конкретных жизненных задач
Осознанное овладение обучающимися процессом учения
Межпредметное взаимодействие при изучении сложных ситуаций реальной жизни
Сотрудничество учителя и обучающихся

программы, тематическое планирование с учётом развития УУД)
Составляет технологические карты уроков
Организует деятельность обучающихся ( в группах и парах)
Консультирует, корректирует действия обучающихся
Оказывает индивидуальную поддержку
Ищет способы включить в работу каждого обучающегося

Учитель – воспитатель:
Создаёт условия для приобретения обучающимися жизненного опыта в процессе учебной деятельности

Выполняет роль «соучастника», «третейского судьи»

принимающий ценности семьи и общества
Любознательный, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться
Способный к организации собственной деятельности
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение
Выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

( Н.И.Быкова, Д.Дули М.Д.Поспелова)