Презентация, доклад Формирование социокультурной компетенции учащихся на уроках английского зыка и во внеурочной деятельности

деятельности

языкам в средней школе является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности".
При этом особая роль отводится социокультурному компоненту содержания обучения, как фактору,
во многом определяющему
использование языка в конкретных
ситуациях, тем самым влияющему
на иноязычную коммуникативную
компетенцию учащихся.

со знаниями национально-культурных особенностей страны изучаемого языка, а также правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения. Социокультурная компетенция включает в себя:
*знание национально-культурных особенностей стран изучаемого языка
*знание правил речевого и неречевого поведения
* умение осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями

к преподаванию иностранного языка.

коммуникации
в качестве представителя собственной культуры.
Однако диалог культур может состояться лишь в том случае,
если его участники владеют необходимыми для этого средствами,
т.е. умением воспринимать и понимать иноязычные тексты,
предъявляемые зрительно или на слух, излагать свои мысли в монологической или диалогической форме, записывать то, что требуется представить письменно.
В процессе формирования социокультурной
компетенции должны быть задействованы все
виды речевой деятельности
(аудирование, чтение, говорение, письмо).

как источник информации для общения.
Важное место отводится чтению текстов страноведческого содержания.
Эти тексты не только познавательные,
но имеют большой воспитательный потенциал
по таким аспектам как патриотизм, толерантность, этикет и т.д.

Для развития умений восприятия речи на слух (аудирования)
имеются специальные аудиокассеты (диски), в которых тексты
различных жанров начитаны носителями английского языка
и содержат различные звуковые эффекты.
Имеются фонетические упражнения,
тексты различных жанров,
специальные аудитивные упражнения.

Репродуктивные виды речевой деятельности

решения задач общения,
а общение – это всегда взаимодействие с другими людьми.
Школьники учатся общаться в различных ситуациях:
социально-бытовых, учебно-трудовых и социально-культурных,
используя необходимые речевые клише,
знакомясь с этикетом англоязычных стран.
При этом развиваются умения диалогической и
монологической речи.

Обучение письму так же происходит в русле решения
коммуникативных задач: написать письмо или поздравление
зарубежному сверстнику, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка, заполнить анкету,
составлять вопросник для проведения интервью,
написать заметку в газету и т.д.

поддерживается наличием интеркультурного компонента и вопросами учителя, направленными на сравнение культур
cвоей и чужой страны.

1.2 Усвоение учебного материала:
а) подготовительные упражнения, снимающие некоторые языковые трудности:
задания на определение названий стран по национальностям
или языкам;
работа с географической картой;
краткая характеристика стран, о которых идёт речь в тексте
составление и тренировка мини-диалогов;
б) чтение и перевод страноведческого текста;

понимания прочитанного:
задания на завершение предложений,
задание на множественный выбор,
задания на выбор правильного ответа и исправление ошибок;
б) упражнения репродуктивного характера, направленные на
закладывание навыков говорения:
постановка вопросов и ответы на них,
составление диалогов по образцу;
в) упражнения репродуктивно-продуктивного характера,
направленные на развитие навыков говорения:
восстановление текста по опорным словам или картинкам,
трансформация сообщения в разговор, диалога в описание,
разыгрывание сценок.
1.4 Упражнения продуктивно характера:
а) упражнения, направленные на развитие навыков устной речи;
б) упражнения, направленные на развитие навыков письменной речи;
в) выполнение и защита творческих проектов.

реалиям стран,
говорящих на английском языке, расширяется их кругозор,
обогащается их коммуникативный и жизненный опыт,
развивается способность и готовность использовать английский язык
в реальном общении; целенаправленно формируются умения
представлять свою собственную страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения.
Обучению придается современное звучание,
ориентированное на взаимопонимание,
терпимость к различиям между людьми,
совместное решение важных общечеловеческих проблем,
сотрудничество и взаимодействие,
в том числе и средствами английского языка.