Презентация, доклад Формирование ключевых компетентностей обучаюихся

Компетентностями же принято называть интегративную характеристику качеств человека(работника),описывающую его готовность решать реальные задачи, которые ставит перед ним профессиональная, учебно-познавательная или иная деятельность. Образно говоря, компетенция-это характеристика места, а компетентность-характеристика лица.

коррелируется с готовностью решать задачи, которые поставит перед выпускником жизнь - познавательными, профессиональными или бытовыми;
традиционному предметно-дисциплинарному, чаще всего репродуктивному обучению, в основу которого заложена идея трансляции и усвоения знаний(информации)
«размытости» и трудности диагностирования целей - «векторов», связанных с воспитанием, развитием и социализацией в процессе обучения;
разорванности, фрагментации, многопредметности содержания образования, которые препятствуют развитию познавательных мотивов, формированию единой целостной научной картины мира и формированию эмоционально- ценностного отношения к изучаемому содержанию, приводят к перезагрузкам и связанным с ними нарушениями здоровья школьников;
противоречию между школой и жизнью, состоящему в том, что педагогические требования определяются предметом, а притязания учащихся направлены на метапредметные результаты, определяющие успешность в жизни.

компетенции;
педагогические методы, способы и технологии;
профессиональные позиции.

учащемуся его индивидуальные дарования сделать социально плодотворными;
индивидуальное развитие каждого учащегося соответствует его способностям, интересам и возможностям;
человек учится только тому, что соответствует его способностям, интересам и что он считает полезным для себя;
чтобы быть успешным в современном обществе выпускник должен владеть соответствующем комплексом ключевых компетенций;
приобщение учащегося к той культурной традиции, которая в максимальной степени может способствовать его развитию.

критику от коллег и учащихся, осуществляя коррективы в своей деятельности;
иметь:
- собственный взгляд на социальную ситуацию и окружающий мир и быть способным поделиться им с учащимися;
- развитую способность к критике и рефлексии;
- собственную позицию и свою манеру обучения, не быть безликим;
воздерживаться от роли « кладезя мудрости и знания»;
понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности;
быть открытым для любых мнений учащихся по обсуждаемому вопросу;
уметь делиться с учащимися своими мыслями и чувствами;
демонстрировать:
компетентное поведение – собственную ответственность за результат, любознательность, способность к кооперации и диалогу и т. п.;
увлечённость своим предметом;
использовать четкую, понятную, гибкую речь с образными выражениями.

них различных способностей;
побуждать:
- к выражению своей точки зрения , отличной от окружающих;
- опробованию других способов мышления и поведения;
-постановке трудных ,но реалистичных целей;
создавать:
-разные формы мотивации, позволяющие включать в деятельность разных учащихся и поддерживать их активность;
-условия для проявления инициативы на основе собственных представлений;
-позволять строить собственную картину мира на основе своего понимания и культурных образов;
учить:
-не бояться выражать свое понимание проблемы (особенно в тех случаях, когда оно расходится с пониманием большинства);
-задавать вопросы и делать предложения ;
-выслушивать и понимать мнение других , но иметь право не соглашаться с ним;
-понимать других людей , имеющих иные ценности, интересы и способности;
-работать в группе , выполняя свою часть работы, понимая при этом ,в чем состоит конечный результат;
-определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в групповой работе;
-осуществлять самооценку своей деятельности и её результатов по своим критериям;
доводить до полного понимания школьниками критериев оценки результатов их работ;
поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно;

«команде».
2. Межкультурные или интеркультурные: готовность понять и принять различия между людьми - национальные, культурные, религиозные, языковые.
а) Убеждения, ценностные ориентиры, помогающие решать проблемы и задачи, которые ставит жизнь;
б) жизненные сценарии и модели поведения;
в) нравственно-этические ситуации, которые дети проживают как личностно значимое жизненное событие.
3. Коммуникативные: владение устной и письменной речью на уровне, необходимом и достаточном для осуществления профессиональной, познавательной и иной деятельности.
4. Информационная компетентность выпускника школы характеризует его готовность самому добывать и обрабатывать информацию (библиографические умения, работа в сети).
5. Познавательная компетентность - понимание необходимости и готовность учиться и переучиваться всю жизнь.