Презентация, доклад ЕГЭ по английскому языку. Рекомендации по подготовке

по английскому языку.
Глякина Ф.Р
учитель английского языка

МАОУ гимназия №9
г. Екатеринбург
2017 г.

первую очередь для молодежи из малообеспеченных семей и отдаленных от вузовских центров мест проживания;

Повышение объективности вступительных испытаний и процедуры приема в вузы

Цели введения ЕГЭ

измерить уровень коммуникативной компетенции экзаменуемого, т.е. его умения и навыки в 4х видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме и говорении.

по английскому языку = FCE
=> ?

язык. Тренировочные задания + CD/ ФИПИ авторы- составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян– М.: Эксмо.
ЕГЭ-2017: Английский язык / ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая– М.: Астрель.
Единый государственный экзамен 2017. Английский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая, Е.Н. Соловова – М.: Интеллект-Центр.
см. сайт ФИПИ: http://www.fipi.ru

к ЕГЭ по английскому языку: Говорение. Аудирование. Авторы Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина.: Macmillan Education, 2006.

Exam Skills. Учебное пособие для подготовки по английскому языку: Чтение. Письмо. Авторы Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина.: Macmillan Education, 2006.

Exam Skills. Учебное пособие для подготовки по английскому языку: Грамматика и лексика. Авторы Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина.: Macmillan Education, 2006.

Exam Skills. Practice Test. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, авторы Елена Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз.: Macmillan Education, 2006.

Оксфордские тесты для подготовки к единому государственному экзамену, Марк Харрисон, консультант В. Симкин.: Oxford University Press, 2007.

Exam Excellence, Russel Whitehead, консультант В. Симкин.: Oxford University Press, 2007.

State Exam Maximiser. Английский язык. Подготовки к экзаменам. Е. Н. Соколова, И. Е. Соколова.: Pearson Education (Longman), 2007.

уровень – A2+ (beginner)
Повышенный уровень – В1 (pre-intermediate)
Высокий уровень – В2 (intermediate)

и «Письмо».
Время выполнения экзаменационной работы составляет 180 мин:
«Аудирование» - 30 минут,
«Чтение» - 30 минут,
«Грамматика и лексика» - 40 минут
«Письмо» - 80 минут.

разделов.

1. Аудирование состоит из трех частей. Первые две части — это первое и второе задание соответственно, а третья часть — это задания №3-9 (из общего списка 40 заданий).Время на выполнение – 30 мин.
2. Чтение состоит из 3 частей (9 заданий), из которых 2 задания на установление соответствия и 7 заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных. Время на выполнение – 30 минут.
Грамматика и лексика включает 20 заданий. Проверяет знания грамматических конструкций и словарный запас выпускника Время на выполнение - 40 минут.

Дан текст короткого письма от друга, в котором задаются вопросы. Ученику нужно прочитать его и написать письмо-ответ: ответить на вопросы друга и задать вопросы ему.Рекомендованное время выполнения: не более 20 минут. Объем: 100-140 слов.
Максимальное количество баллов: 6 баллов.
Задание 2: Дано утверждение (обычно спорное). Выпускник пишет эссе, в котором рассуждает на эту тему, высказывает свою точку зрения, а также приводит противоположное мнение и объясняет, почему он с ним не согласен.Рекомендованное время выполнения: не более 60 минут.Объем: 200-250 слов.
Максимальное количество баллов: 14 баллов.

за которые можно получить максимум 20 баллов.
Задание 1: На экране отображается текст научно-популярного характера. За 1,5 минуты нужно подготовиться и в следующие 1,5 минуты выразительно прочитать его вслух.Время выполнения: не более 3 минут. Максимальное количество баллов: 1 балл.
Задание 2: Предлагается рекламное объявление, к которому надо составить 5 прямых вопросов на основе ключевых слов. На подготовку отводится 1,5 минуты, затем каждый вопрос надо сформулировать в течение 20 секунд. Время выполнения: около 3 минут. Максимальное количество баллов: 5 баллов. 
Задание 3: Показывают 3 фотографии. Нужно выбрать 1 и описать ее по предложенному тут же в задании плану.Время выполнения: около 3,5 минут.Максимальное количество баллов: 7 баллов.
Задание 4: Даны 2 картинки. Нужно сравнить их, описать сходства и различия, объяснить, почему выбранная тематика близка выпускнику.
Время выполнения: около 3,5 минут. Максимальное количество баллов: 7 баллов.

(ЕГЭ, 2017 г.)

При выполнении заданий Раздела 1 «Аудирование», Раздела 2 «Чтение» и Раздела 3 «Грамматика и лексика» экзаменуемый получает 1 балл за каждый правильный ответ.
Максимальное количество баллов
«Аудирование» - 20 баллов
«Чтение» - 20 баллов
«Грамматика и лексика» - 20 баллов
«Письмо» -20 баллов
«Говорение» -20 баллов
Итого: 100 баллов

30 баллов – отметка "2";

31- 58 баллов – отметка “3”;

59 - 83 баллов – отметка "4";

84 и более баллов – отметка "5".

специфики экзаменационных испытаний, подводных камней и возможных трудностей;
Зрительное и слуховое восприятие текста;
Понимание критериев оценки;
Умение грамотно и рационально распределить время;
Эмоциональный настрой.

теме высказывания.
2. Постарайтесь ответить на вопрос, используя свою
осведомленность по данному материалу.
3. Подчеркните ключевые слова в заданиях.
4. Подумайте о синонимах к ключевым словам, т.к. в
аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова данные в заданиях.
5. В задании на установление соответствия основная
мысль, как правило, звучит в конце аудиотекста.
6. При первичном прослушивании аудиотекста
сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их синонимах, они помогут определить основную мысль высказывания.
7. При повторном прослушивании сделайте окончательный выбор.

предугадать ответ.
3. При прослушивании аудиотекста не обращайте
внимание на незнакомые слова, сконцентрируйте внимание на поиске только запрашиваемой информации.

заданию.
2. Прочитайте задания, они помогут сориентироваться в теме
высказывания.
3. Подчеркните ключевые слова в заданиях. Подумайте, какими
синонимами их можно заменить.
4. Не выбирайте варианты ответов только потому,что эти же слова
звучат в аудиотексте – как правило, это дистракторы. Правильный
ответ, как правило выражен синонимичными выражениями.
5. Обращайте внимание на информацию, звучащую после
противопоставительных союзов: «but», «however» и т.д.
6. При первичном прослушивании постарайтесь понять основную
мысль высказывания.
7.При повторном прослушивании сконцентрируйте внимание на
синонимах к ключевым словам, сделайте свой выбор.

особые затруднения у экзаменуемых вызывают вопросы с опцией «в тексте не сказано». Задание имеет следующий формат: дается некое связанное со звучащим текстом утверждение и предлагается выбрать ответ из трех вариантов: «верно», «неверно», «в тексте не сказано». В инструкции к заданию подчеркивается, что формулировка «в тексте не сказано» означает, что «на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа». Тем не менее, типичная ошибка экзаменуемых — попытка дать положительный или отрицательный ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний.

Экзаменуемые не умеют выделять ключевые слова в тексте, не соотносят ключевые слова в вопросах и аудиотекстах.

Экзаменуемые выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

сформированности навыков следующих видов чтения:
Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы.
Полное и точное понимание информации публицистических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы.
Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста.
Понимание структурно-смысловых связей текста.

reading или skimming. В отечественной методике также используется термин ознакомительное чтение. Текст прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание и общую структуру текста или выбрать главные факты.
Для этого вида чтения достаточно понимание 70% текста; главное - это умение выделить и понять ключевые слова. При обучении этому виду чтения необходимо научиться обходить незнакомые слова и не прерывать чтение, если такое встречается. Нужно также учиться догадываться о значении ключевых слов из контекста. Необходимо также помнить, что здесь не нужно фокусировать внимание на грамматических структурах текста и анализировать их. Главное -- это уметь обобщить содержание текста, т.е. синтезировать основную коммуникативную задачу текста - какую информацию он дает и какие мысли являются наиболее важными.
Как показывает опыт, многие школьники не владеют этим способом чтения на иностранном языке, т. к. сразу же начинают пытаться перевести текст и застопориваются при виде первого незнакомого слова. Эти "вредные" привычки должны быть преодолены. Как правило, любое первичное чтение учебного текста во многих современных учебниках носит ознакомительный характер, и первое задание перед чтением дается на понимание общего содержания текста или его ключевых моментов. При выполнении этого задания не нужно прибегать к переводу или лезть в словарь за незнакомыми словами. Один из способов борьбы с этим - установить жесткие временные рамки на чтение текста, а учителю рекомендуется не отвечать на просьбы учащихся объяснить незнакомые слова на этом этапе чтения.

7 текстов (один заголовок лишний).

Важно! С целью экономии времени не нужно прочитывать все тексты сразу. Прочитайте сначала заголовки, а затем каждый текст в отдельности.
Быстро просмотреть все абзацы и понять их основную идею.
Прочитать каждый абзац и найти заголовок, который согласуется с большей частью содержания абзаца по смыслу.
Выбирая ответ держать в памяти все заголовки, чтобы определить, какой заголовок лишний.
Игнорировать незнакомые «трудные» слова, проявить языковую догадку

для успешного выполнения задания подобного типа, а именно: находить ключевые слова и определять лексические поля.
Разделите класс на группы и дайте задание каждой группе разделить какой-либо текст на смысловые части и придумать подзаголовок (рубрику) к каждой части. Группы обмениваются обработанными таким образом текстами, и учащиеся подбирают рубрики к частям текста, подготовленного другой группой.
Дайте учащимся список ключевых слов и выражений и попросите придумать рубрику (заголовок) к тексту, из которого они взяты.
Подготовьте задания на определение класса списка предметов (например, train, plane, hovercraft, ferry, coach are kinds of transport) или классификацию предметов из предложенного списка (например, задания типа распределить слова по соответствующим колонкам).
Обязательно обговаривайте время выполнения тренировочных заданий и жестко соблюдайте установленные временные рамки для того, чтобы преодолеть боязнь нехватки времени и возникающее вследствие этого состояние паники на экзамене.

на место.
Важно! Не нужно прочитывать весь текст, но обязательно нужно вчитаться в само предложение с пропуском, а также внимательно прочесть предложения до и после. Знание лексики не так важно, сколько понимание синтаксиса, структуры предложения и текста. В этом задании необходимо обращать внимание на слова до и после пропуска.
Быстро просмотреть весь текст, чтобы уловить его общее содержание.
Посмотреть каждый фрагмент предложений и понять, что ему должно предшествовать в тексте или за ним может следовать.
Восстановить нужный фрагмент текста помогут союзы и союзные слова, согласование подлежащего со сказуемым, устойчивые выражения и грамматические структуры.
Убедиться, что вставленные предложения грамматически корректны и подходят по смыслу для этой части текста

или reading for detail. В отечественной методике также используется термин изучающее чтение. Этот вид чтения предполагает полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов, их осмысление и запоминание. Учащийся должен уметь оценить, прокомментировать, пояснить информацию, сделать из прочитанного вывод.
Предполагается, что для овладения этим видом чтения учащийся должен уметь догадываться о значении слов по контексту, понимать логические связи в предложении и между частями текста.

и ответить на вопрос, проверяющий понимание основного содержания, четко обговаривая время и строго соблюдая временные рамки выполнения задания.
Давайте задания на нахождение по ключевым словам той части текста, где содержится необходимая информация.
Посвятите один-два урока на ознакомление учащихся со словами и выражениями, описывающими чувства и эмоции, и их синонимами.
Давайте задания на формирование умения "читать между строк" - делать выводы и интерпретировать прочитанное.

Сначала быстро прочитайте весь рассказ, не углубляясь в подробности.
Начните с вопросов, чтобы заранее определить, на что нужно обратить внимание. 
Подчеркивайте ключевые слова и ищите тот фрагмент текста, где должен быть ответ. Этим фрагментом может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац.
Не пытайтесь найти точно такие же слова и выражения, которые содержатся в вопросе, в самом тексте. Вам нужно найти синонимичные способы выражения одной и той же мысли.
Найти ту часть текста, к которой относится каждый отдельный вопрос
Определить неверные ответы, которые могут содержать слегка измененную информацию из текста.
В правильном варианте ответа не будут употреблены те же слова и выражения, что и в тексте, но значение будет тем же.
Обратить внимание на различие между основной идеей и второстепенной информацией.
Проанализировать не только использованные в тексте выражения, но и понять скрытый смысл.

или заносят ответ в неправильные позиции;
неправильно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста;
пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;
стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста;
выбирают ответ в задании В3, основываясь только на структуре или только на содержании изъятой из текста фразы.

Задания 26-31 –повышенный уровень(максимальный балл — 6 баллов) тестируют навыки словообразования.
Задания 32-38-высокий уровень (максимальный балл — 7 баллов) проверяют знание лексики английского языка, сочетаемость лексических единиц и их значение в контексте.
Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 40 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

На полях, справа от каждой строки с пропуском, дано слово, от которого вам нужно образовать соответствующую грамматическую форму, чтобы заполнить пропуск в тексте. Так проверяется владение грамматическими навыками.
Задания 26-31 основаны на связном тексте с шестью пропусками. На полях, справа от каждой строки с пропуском, дано слово, от которого вам нужно образовать однокоренное слово, чтобы заполнить пропуск в тексте. Эти текстовые вопросы проверяют владение способами словообразования в коммуникативно-значимом контексте.
Задания 32-38 строятся на связном тексте с семью пропусками. Для каждого пропуска необходимо правильно выбрать одно слово из четырех предложенных. Эти текстовые вопросы проверяют владение лексико-грамматическими навыками оперирования лексическими единицами в коммуникативно-значимом контексте.

каком времени идет основное повествование.
Изучите каждое предложение и данное к нему слово отдельно. Определите часть речи пропущенного слова.
Подумайте, в какую форму вы должны поставить данное слово. Если это глагол, вы должны решить, в какую временную форму его поставить.
Заполнив пропуски, прочитайте текст еще раз, убедитесь, что ваши ответы соответствуют логике повествования

прочитайте предложения и пропущенные слова. Обратите внимание на слова, идущие перед и после пропущенного слова. Ваша задача – определить, какой частью речи будет пропущенное слово.
Подумайте над формой слова. Какой суффикс надо добавить, чтобы образовать существительное, прилагательное или наречие? Нужно ли поставить существительное во множественное число? Нужен ли префикс? Или форму слова вообще не надо изменять?
Выбрав ответы, прочитайте текст еще раз, чтобы убедиться, что все грамматически и логически верно. 

Внимательно прочитайте окружающие его слова, чтобы понять контекст.
Вы должны подобрать слово, подходящее по значению, а также сочетающееся грамматически. Для этого обязательно обращайте внимание на предлог, или его отсутствие после пропуска. Если вы знаете, какие глаголы употребляются с какими предлогами, это вам будет подсказкой.
После того, как дадите все ответы, еще раз прочитайте текст, чтобы убедиться, что все верно логически и грамматически. 

текст целиком, чтобы понять содержание.
Подсказка на выбор правильной грамматической формы слова необязательно находится в самом предложении, а может быть, например, в предыдущем предложении.
Если требуется поставить глагол в нужную форму, прежде всего, определи, в каком залоге (активном или пассивном) стоит сказуемое и не является ли предложение условным. При определении временной формы глагола обрати внимание на ключевые слова (или как я их называю «слова-подсказки»). Поищи в предложении те слова, которые помогут определить нужное время. Если их нет, то прочитай предыдущее предложение и посмотри, в каком времени стоит глагол. Обычно в тексте все предложения взаимосвязаны.

или герундий (к глаголу прибавляется окончание -ing). Определи, какое это причастие — активное (герундий) или пассивное (третья форма глагола).
Если в задании стоит числительное, например, two, то скорее всего, требуется образовать порядковое числительное например, second. Вспомни правила их написания.
Если необходимо преобразовать местоимение, определи, какая форма требуется, например стоит местоимение We. Подумай, что здесь может быть: our (за ним сразу стоит существительное), us, ourselves или ours (без существительного). Если речь идёт об указательном местоимении, то посмотри какое может быть число ед. или мн.

числа существительных. Часто бывают именно исключения.

Если нужно преобразовать прилагательное, то здесь речь идёт о степенях сравнения. Это либо сравнительная, либо превосходная. Вспомни правила образования степеней сравнения прилагательных.

части речи.
Определите положительное или отрицательное значение слова.
Заполните пропуски. Проверьте написание слова.

этих частей речи.
Выпускник должен уметь:
использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re- , dis- , mis-; -ize/ise
использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,-ance/ence, -ment, -ity
использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous,-ible/able, -less, -ive, inter-
использовать суффикс -ly для образования наречий
использовать отрицательные префиксы un- , in-/im

его основное содержание, и подумайте, какое слово могло бы подойти.
Прочитайте приведенные варианты слов и подумайте, чем они отличаются.
При выборе ответа обратите внимание на слова, прилегающие к пропуску, так как очень часто именно они определяют правильный ответ. Часто выбор правильного ответа может зависеть от предлога, который стоит сразу после пропуска.
Если не знаете, какой ответ выбрать, попробуйте сначала исключить варианты, которые точно не подходят.
Если всё-таки не можете определить правильный ответ, положитесь на свою интуицию и попытайтесь отгадать, но ни в коем случае не оставляйте пустую клетку в бланке.

форм и страдательного залога.
Незнание форм неправильных глаголов; подмена причастия I причастием II или наоборот.
Неправильное употребление неличных форм глаголов.
Образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту.
Заполнение пропуска опорным словом без изменения.
Употребление несуществующих слов.
Использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем.
Неправильное написание слов.

и страдательного залога:

e.g. Francisco Goya studies (вместо studied ) in Zaragoza, where he was born, and later moved to Madrid.

e.g. He gave (вместо was given ) permission to depart for France in 1824 and died in Bordeaux at the age of 82.

,

sleeped вместо slept

of war, witches, and monsters were the reactions of a sensitive man appalling (вместо appalled ) by the events of his time.

требуется по контексту:
e.g. His extraordinary candor in some royal portraits, where he employs exquisite technique to depict a family, has few parallely (вместо parallels ) in commissioned art.

advertisent вместо advertisement ;
sailer вместо sailor

очередь должна оцениваться с точки зрения выполнения коммуникативной задачи и успешности общения.

до 154 слов, т.е. +-10%)
Как считать:
I’m – 1 слово
I’ve got a computer – 4 слова.

(соответствие теме, правильность отбора материала, использование определённого стиля, объём) - максимум 3 балла.
Организация текста (логичность и связность текста, правильное использование слов-связок, деление на абзацы, наличие вступления и заключения) - максимум 3 балла.

essay)

мнение аргументацией, примерами.

В отдельном параграфе представить противоположную точку зрения, которая имеет право на существование (т.е. представить мнение потенциальных оппонентов).
В отдельном абзаце не согласиться и показать, что эта точка зрения неубедительна (т.е. опровергнуть её соответствующими аргументами).

Мнение автора должно быть представлено в начале 2ого абзаца, и ещё раз суммировано, используя перефразацию, в выводе.

opinion and give reasons for it.
Paragraph 3. Give other people’s arguments
Paragraph 4.Disagree and explain why they are wrong.
Paragraph 5. Conclusion

to the above ideas, some critics are quick to point out that

Nevertheless, some people hold a different opinion on this issue.

Some people oppose this viewpoint. They claim that … .

They forget, however, that или
However, they fail to consider that

а именно:

Не использовать сокращённые формы (don’t, can’t)

Не использовать скобки и восклицательные знаки

Не использовать вводные слова и слова-связки, характерные для разговорной речи (well, you know)

Избегать слишком простых предложений, объединять их в сложные, используя логические средства связи.

Формальному стилю свойственно употребление пассивных конструкций и Complex Subject.

Во вступлении при формулировке проблемы нельзя повторять тему сочинения слово в слово. Представьте, что читатель не знает, о чём пойдёт речь, и попытайтесь объяснить проблему другими словами (перефразация, синонимы)

whether … is one that has been under discussion for some time now. Let us examine some of the reasons for such differences of attitudes and opinions)
The problem of … is of great importance nowadays. Some people claim that … , whilst others consider it … . Let us examine the problem from different points of view.
использование риторического вопроса, e.g.
Are there really more advantages than disadvantages to keeping animals in captivity?
Does eating out really have as many advantages as many people claim it does?
обращение к читателю напрямую
Have you ever wondered whether animals in captivity are happy?
Have you ever thought about the fact tourism can have on an area? It may seem, at first, that tourism brings only benefits, but further consideration shows that it has negative effects as well.

of info
The most efficient way of keeping data
Save a lot of valuable time
Let people communicate easily by e-mail or the Internet
Promote independent learning (interactive tests)
Work processors make it easier to do work for school
Interactive software make learning more exciting
Computer games is a good way of relaxation after a hard day in school
Make calculations quickly and easier

-
Computers quickly become obsolete, they need to be upgraded
It is very annoying when a computer doesn’t work properly
Software can have bugs, you can lose all the work done
Computers can get viruses
Can be addictive
Some children live a virtual life, they can’t deal with a person
Cause have problems (eye strain, headaches)
A great amount of pornography and violence in the Net

to avoid boredom of our daily routine
A new life experience, a way to try your will-power and courage
Improve your self – esteem
Satisfy curiosity
Teach to overcome difficulties, improve stamina, flexybility
Enable to control fears

-
Dangerous, you can get seriously injured
Some people become addicted to taking risks
Expensive equipment

rather than on appearance and fashion
Helps avoiding competition over clothing
Gives a common identity to the school
Promote proper behaviour in school environment
Not all kids can afford to keep up with the latest fashion
There are other ways to express your individuality

-
Clothing helps children express their individuality, develop personal taste
Uniforms make children uncomfortable
Uniforms hinder free thinking and teach children to conform
Some schools choose horrible colors and styles

you can always be reached
Save valuable time by making calls in the street, on buses
Safety precaution (stop parents from worrying)
Use them to get help
Sending messages is very cheap
You can logon to the Net, communicate with friends
Numerous functions (taking and sending photos to friends, alarm clocks, calculator, etc)

-
It is irritating to hear mobile ring in the classroom
It is embarrassing to listen to others people’s conversations
Enormous phone bills
Teenagers are becoming addicted
Some children misuse them, they are surfing the Net instead of listening to the teacher
Some people use them to cheat on exams
Cause traffic accidents while driving

want to mention

firstly, first, first of all,
to begin/start with
secondly,
in the first/second place,
In addition, ... Furthermore, moreover, what is more,
what makes matters worse is that …
Besides, apart from that,
One last/final point is that …
Finally, lastly,
Last but not least,
There is another side to the issue/argument..

account / consideration,
All things considered, the obvious conclusion to be drawn is that…
On balance,

I firmly believe/feel/think that
I am convinced that…
I am inclined to believe that …
It is my belief/opinion that
As far as I am concerned,

представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию.
Отсутствие постановки вопросов или формулирование вопросов не по теме.
Несоблюдение требуемого объема (100-140 для С1).

от темы (часто через включение заученных наизусть «топиков»).
Отсутствие развернутой аргументации.
Неумение сформулировать проблему в начале высказывания (простой повтор формулировки задания) и сделать вывод в конце.
Неправильное деление текста на абзацы.
Отсутствие использования или неправильное использование средств логической связи.
Лексико-грамматические и орфографические ошибки.
Несоблюдение требуемого объема (200-250 для С2).

www.fipi.ru