Оксана Сергеевна
преподаватель английского языка СОГБПОУ «Вяземский политехнический техникум»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад доклад на тему Реализация личностно - ориентированного подхода через организацию групповой деятельности обучающихся
Содержание
- 1. Презентация доклад на тему Реализация личностно - ориентированного подхода через организацию групповой деятельности обучающихся
- 2. Новый стандарт образования определяет цели образования как
- 3. ответственностьФормирование качеств мышления и личностисамостоятельностьуверенность в себеотсутствие страха перед неудачей
- 4. Личностно ориентированное обучение (ЛОО)– это такое обучение,
- 5. Цели личностно ориентированного образования: умение рефлексировать, оценивать
- 6. Основные принципы личностно ориентированного подхода:
- 7. Задачи ЛООразвить творческий потенциал учащихсязаинтересовать каждого учащегося
- 8. ЦелеполаганиеЛичностно ориентированный урок изменяет тип взаимодействия «учитель — ученик»
- 9. Обучающийсяглавное действующее лицо всего образовательного процесса
- 10. Учитель Создает положительный эмоциональный настрой на
- 11. Алгоритм проектирования личностно ориентированного урокаФормулировка цели урока.Анализ
- 12. Алгоритм проектирования личностно ориентированного урокаВыбор способа презентации
- 13. УМЕНИЯОсознание смысла деятельности (зачем я это делаю).Постановка
- 14. Реализация ЛОО через групповую деятельность на уроках английского языка.ГРУППОВАЯ РАБОТАдифференцированную единую
- 15. Следует подбирать участников группы по следующим критериям:учебные
- 16. Удачной будет та группа, где её члены будут дополнять друг друга.
- 17. Современная групповая работа начинается с фронтальной работы,
- 18. К материалу для групповой работы предъявляют следующие
- 19. ИНТЕРВЬЮОбщий признак этой группы приёмов: опросить как
- 20. ТЕСТЫВопросы теста (на карточках) распределяются между учащимися.
- 21. РАБОТА В СЕКТОРАХВнеклассное мероприятиеИспользовать на уроках
- 22. Аудитория разделена на 4 сектора. Каждый имеет своё название.Professions PeopleSummer HolidaysSchool Theatre
- 23. People. It’s a person who teaches you at
- 24. School Theatre. Этот сектор содержит творческие заданияImagine
- 25. Литература:Аременкова И. В. Роль индивидуального подхода в
Новый стандарт образования определяет цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Слайд 1
ДОКЛАД
Реализация личностно ориентированного подхода через организацию групповой деятельности обучающихся
Автор доклада: Баврина
Слайд 2Новый стандарт образования
определяет цели образования как общекультурное, личностное и познавательное
развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Слайд 3ответственность
Формирование качеств мышления и личности
самостоятельность
уверенность в себе
отсутствие страха перед неудачей
Слайд 4Личностно ориентированное обучение (ЛОО)
– это такое обучение, которое во главу угла
ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.
Слайд 5Цели личностно ориентированного образования:
умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла
жизни, творчество
создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума: способность человека к выбору
формирование образа “Я”; ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”)
автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов)
Слайд 7Задачи ЛОО
развить творческий потенциал учащихся
заинтересовать каждого учащегося и обеспечить его развитие
помочь
личности познать себя, самоопределиться и саморазвиться
развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка
Слайд 10 Учитель
Создает положительный эмоциональный настрой на работу всех учеников в
ходе урока
Сознательно создает ситуацию успеха, сопереживает, поощряет
Слайд 11Алгоритм проектирования личностно ориентированного урока
Формулировка цели урока.
Анализ психолого-педагогической характеристики класса, которая
включает в себя данные о каждом учащемся.
Анализ письменных работ
Конкретизация цели урока с учётом результатов предыдущего анализа.
Разбивка урока на этапы, которые подчинены единой цели, и конкретизация цели на каждом этапе.
Выбор способов достижения и поддержания высокого уровня мотивации на каждом этапе урока.
Выбор форм работы и характера взаимодействия участников образовательного процесса на каждом этапе урока.
Слайд 12Алгоритм проектирования личностно ориентированного урока
Выбор способа презентации нового материала.
Подбор дидактического
материала, который отвечает целям урока.
Проектирование учебного диалога или иных методов, которые позволяют выявить и «окультурить» субъектный опыт учащихся.
Выбор методов и средств диагностики учебного процесса и его результатов на каждом этапе урока.
Проектирование вероятностных изменений в ходе урока и их коррекция.
Подготовка индивидуальных творческих домашних заданий, ориентированных на максимальное использование субъектного опыта ученика.
Проектирование форм рефлексии проведённого урока.
Слайд 13УМЕНИЯ
Осознание смысла деятельности (зачем я это делаю).
Постановка личной цели (предвосхищающий результат).
Составление
плана деятельности.
Реализация плана.
Рефлексия (осознание собственной деятельности).
Оценка.
Корректировка или переопределение целей.
Реализация плана.
Рефлексия (осознание собственной деятельности).
Оценка.
Корректировка или переопределение целей.
Слайд 14Реализация ЛОО через групповую деятельность на уроках английского языка.
ГРУППОВАЯ РАБОТА
дифференцированную
единую
Слайд 15Следует подбирать участников группы по следующим критериям:
учебные интересы;
темп работы;
личный опыт;
коммуникабельность;
умение выполнять
соответствующие задания;
работоспособность;
эмоциональность;
уровень обученности учащихся;
вне учебные интересы.
работоспособность;
эмоциональность;
уровень обученности учащихся;
вне учебные интересы.
Слайд 17Современная групповая работа начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель
ставит проблемы и даёт задания группам.
Слайд 18К материалу для групповой работы предъявляют следующие общие требования:
Доступность материала по
структуре
задания должны быть проблемными, способствовать возникновению различных мнений и являться основой для обсуждения;
задания имеют относительно высокую степень трудности;
Слайд 19ИНТЕРВЬЮ
Общий признак этой
группы приёмов:
опросить как можно
больше членов группы
и
выяснить их мнение,
суждение, ответы на
поставленные вопросы.
выяснить их мнение,
суждение, ответы на
поставленные вопросы.
Ученики:
свободно перемещаются по аудитории, выбирая ученика, которому адресуют свои вопросы,
фиксируют ответы на листе,
выбирают другого ученика и т.д.
Итоги опроса обсуждаются всеми.
Слайд 20ТЕСТЫ
Вопросы теста (на карточках) распределяются между учащимися.
Каждый ученик опрашивает остальных
членов группы и записывает их ответы.
Индивидуальные результаты собираются вместе и вначале сообщаются каждому ученику конфиденциально, а затем, с его согласия обсуждаются на занятии.
Индивидуальные результаты собираются вместе и вначале сообщаются каждому ученику конфиденциально, а затем, с его согласия обсуждаются на занятии.
Слайд 22Аудитория разделена на 4 сектора. Каждый имеет своё название.
Professions
People
Summer Holidays
School
Theatre
Слайд 23People.
It’s a person who teaches you at school.
It’s a person who
studies at school.
It’s the head of the school.
This is the teacher who is the main teacher of your class.
This is a person who studies history very carefully.
Answers: teacher, pupil, headmaster, class teacher.
It’s the head of the school.
This is the teacher who is the main teacher of your class.
This is a person who studies history very carefully.
Answers: teacher, pupil, headmaster, class teacher.
Слайд 24School Theatre.
Этот сектор содержит творческие задания
Imagine that you are a
teacher. Show some activities which your teacher does.
You are an obedient pupil. Show how you would behave at school.
Show some activities pupils do during the break.
Show how you usually behave when you can answer the question.
You are an obedient pupil. Show how you would behave at school.
Show some activities pupils do during the break.
Show how you usually behave when you can answer the question.
Слайд 25Литература:
Аременкова И. В. Роль индивидуального подхода в развитии личности// Начальная школа
плюс до и после. - 2004. - № 4. - С. 23-26.
Афанасьева Н. Личностный подход в обучении// Школьный психолог. - 2001. - № 32. - С. 7-10.
Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания//Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.
Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностного ориентированного воспитания// Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 29-36.
Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 240с.
Степанов Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности// Воспитание школьников. - 2003. - № 2. - С. 3.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - 1995.- С. 15- 16.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996.
Афанасьева Н. Личностный подход в обучении// Школьный психолог. - 2001. - № 32. - С. 7-10.
Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания//Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.
Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностного ориентированного воспитания// Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 29-36.
Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 240с.
Степанов Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности// Воспитание школьников. - 2003. - № 2. - С. 3.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - 1995.- С. 15- 16.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996.
