Презентация, доклад доклад на тему Дозировка домашнего задания в гимназическом и лицейском циклах

циклах»

Подготовила:
учитель английского языка
Стефу М.М.
ТЛ им. Т.Занет с.Конгаз
2019

механические упражнения из класса в домашние условия;
Создает отношения между школой и домом;
Может быть полезным инструментом оценки.

на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность».
В.А.Сухомлинский

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

1. Ясность задания.
Жорж Сименон: «Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей».
Темы для ДЗ:
согласно возрастным особенностям;
то, что было уже закреплено на уроке;
комментарии.

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

2. Установка на контроль.

Систематическая проверка ДЗ;
Акцент на учениках выполнивших ДЗ;
Различные приемы в процессе оценивания ДЗ.

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

3. Установка на индивидуализацию заданий

Задание на дом: фронтальное, дифференцированное, индивидуальное;
с учетом возрастных особенностей, стилю обучения класса.

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

4. Учет объема заданий.
Регламентировано
1/3 от объёма классной работы
ежедневное время для выполнения домашнего задания:
для V-VI классов – 1,5 часа;
для VII – IX классов – 2 часа
для X - XII классов - 2,5 часа
домашнего задания по иностранному языку

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

5. Развитие самостоятельности.
Задания ориентированные на самостоятельный поиск решений, фактов о событии, личности…
Задания, стимулирующие использование дополнительных источников: словарь, приложение учебника, интернет-ресурсы…

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

6. Установка на развитие мышления.
задания требующие от ученика умений сравнивать (Сравните систему образования в США, Великобритании и Молдове);
анализировать, обобщать, классифицировать (использую диаграмму Вена, кластеры…);
задания отражающие реальные проблемы, ситуации из жизни (Экологические проблемы, Здоровый образ жизни…).

для домашнего задания в гимназическом и лицейском образовании и стараюсь выполнять следующие требования:

7. Разнообразие заданий.
Разумное чередование разных типов упражнений тренирует все виды памяти:
зрительную (например, при выполнении упражнений на списывание),
слуховую (при составлении устного рассказа),
логическую (при оформлении схемы к изученному материалу),
образную и эмоциональную (при устном описании предмета, явления).

при изучении новой темы
(найти пословицы, высказывания, принести картинки по теме…),
- задания на закрепление ЗУН, на применение знаний на практике (грамматические упражнения, составление предложений…),

класс;
составление домашней работы для соседа по парте.

учеников к доске и опросить по теме;
взаимопроверка;
внеурочная проверка учителем тетрадей;
самопроверка путем сверки с образцами;
Сверка с проектором;
использовать индивидуальные карточки;
провести выборочную проверку письменного задания;
письменный контроль ДЗ;
ролевая игра;
Опросная цепочка;
в случайном порядке.

«a few».

1. There was……………food in the fridge. It was nearly empty.
2. ‘When did you see Sarah?’ ‘…………………….days ago.’
3. He’s very lazy. He does………………….work.
4. They’re not rich but they’ve got…………………money – enough to live.
5. Last night I went to a restaurant with…………….friends.
6. The TV service is not very good. There are …………………….
good programmes.
7. I can’t decide now – I need…………………..time to think about it.
8. Nearly everybody has a job. There is…..............unemployment.
9. He’s not well-known. …………………….people have heard of him.

little

A few

little

a little

Few

few

a few

a little

little

листочках имена всех учеников и кидаем в шляпу. Чье имя вытаскиваем, тот сейчас и будет отвечать. Это добавляет некой интриги.

к среднему, старшему звену учащихся. Серии учебников по английскому языку предоставляют различные варианты проектов для детей. Главные критерии при оценивании работ учащихся – это защита проекта на английском языке и творческий подход. Такое домашнее задание с интересом выполняют даже слабые ученики, у которых нет способностей к языку, но они умеют делать что-то другое хорошо – рисовать, лепить, петь, и даже готовить разные блюда. Дети с нетерпением ждут такой проверки, чтоб рассказать на английском языке, как он делал свой «шедевр».