Презентация, доклад для учителей английского языка на тему:Система форм и методов воспитания. Их применение во внеклассной работе по иностранным языкам.

Клинкова Екатерина Викторовна, старший преподаватель кафедры ИЯ, КнАГТУ

Презентация для учителей

Характеристика метода как способа реализации цели и задач воспитательного процесса, как способа организации совместной деятельности участников этого процесса, как системы спланированных действий учителя.

других ученых педагогов.
7. Выбор методов воспитания.
8. Формы коллективной творческой деятельности.

Виды и формы внеклассной работы на разных ступенях, задачи и содержание внеклассной работы в зависимости от ее вида и формы.
11. Методика проведения внеклассной работы, определяемая видом, формой и этапом обучения.

понятий в педагогике.
В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего различают воспитание в широком и в узком смысле.

на личность.
Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса [12].

Понятие о формах и методах воспитания

профессор Васильева З.И., её научная область – теория и методика нравственного воспитания.

Понятие о формах и методах воспитания

признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

Понятие о формах и методах воспитания

реализации намеченного содержания.[5;275]
Говоря о форме воспитательной работы, мы, прежде всего, имеем в виду выражение содержания воспитательной работы через определённую структуру отношений педагогов и учащихся.

Понятие о формах и методах воспитания

отношений педагогов и учащихся (Липский Игорь Адамович).

Понятие о формах и методах воспитания

информативная.[9;103]

коррекционная функция.

Функции методов воспитания

идеальный тип личности, обусловливает соответствующую цель воспитания, идеальный тип личности как желаемый результат воспитания.

нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей;
Воспитание жизненной позиции в соответствии демократическим преобразованием общества, с правами и обязанностями личности;
Развитие склонностей, способностей и интересов личности с учётом её желаний и возможностей;
Организация познавательной деятельности школьников;
Организация личностной и социально ценной деятельности;
Развитие общения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышения социальной напряжённости. [9;106]

Характеристика метода

с психологической точки зрения, его взаимодействие в системе «человек - человек» порождает субъект - субъектные отношения.

Характеристика метода

и учениками должно быть реальное сотрудничество, партнерство, а не диктат со стороны учителя.
При этом руководящая роль должна принадлежать педагогу: именно он является носителем тех социальных образцов, которые должны быть усвоены учащимися.

Характеристика метода

системах:
между школьниками (между сверстниками, старшими и младшими),
между педагогами и учащимися,
между учителями.

Характеристика метода

улучшение. Образно говоря, приемы – это тропинки, которые прокладывает воспитатель вместе со своими воспитанниками, чтобы быстрее достичь цели.

позиций.
Распределение инициативы.
Обмен функциями.

существует много.
В 1960-е гг. общепринятой была классификация методов воспитания, состоящая всего из двух категорий:
1) методы, направленные на сознание ребенка;
2) методы, направленные на его поведение.

деятельности воспитателя:
методы целенаправленного формирования качеств личности;
2) методы стимулирования естественного саморазвития личности;
3) методы коррекции развития личности.

Классификация методов

методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников.
[5; 261]

роль.
К ним относятся: рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи, пример.

(приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации).

действия и поведение личности – ориентационно-трудовой метод;
Взаимодействие – метод общения;
Результат деятельности – метод оценки.

Личностные особенности воспитания
6. Информация о методе
7. Фактор времени

жизни и учебной деятельности, формируется самосознание, интеллект, обостряется любознательность.
7-9 классы: стремление к взрослости, развитие самооценки, овладение нормами общения, общеобразовательная значимость.
10-11 классы: всестороннее развитие личности, возрастает социальная активность, общение со сверстниками, интересы избирательны и устойчивы, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений.

жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них.

цель которой - рациональное использование послеурочного времени для развития и закрепления полученного на уроках, закрепления языковых знаний, развития способностей, склонностей и интересов учащихся.

три формы внеклассной работы: 
индивидуальные;
групповые;
массовые.

совершенствование нравственного, этического воспитания;
3.Образовательная - развитие мыслительной деятельности, расширение кругозора.

и подведение итогов.

привычек и умений, помощь ребёнку в формировании мировоззрения, развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов, воспитание любви и уважения к людям своего края, страны.

Знатоков стран изучаемого языка
Массовые виды внеклассной работы:
Вечера, концерты, утренники
Соревновательные виды работы
Конкурсы, викторины, олимпиады
Недели (дни) иностранного языка

иностранному языку могут входить:
конкурс на «Лучшего знатока грамматики английского (немецкого) языка», «Лучшего чтеца и переводчика английской (немецкой) народной поэзии»;
фестиваль по защите проектов «Традиции и обычаи стран Великобритании», «Знаменитые праздники Германии»;
конкурс на лучший сценарий сказки изучаемого языка;
литературные и музыкальные вечера на изучаемом языке.

Конкурс (Веселый поезд) – массовая форма работы.
Цели и задачи:
создавать положительную мотивацию к изучению английского языка;
повторить и закрепить изученный материал;
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.

воспитания строится с учетом стремления детей к здоровому соперничеству, первенству, самоутверждению. Соревнование поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативы, новаторства, ответственности.

М.: Новая школа, 2000.- ISBN 5-7301-0248-8
Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке: [методика] / Иванцова Т.Ю. //Иностранные языки в школе.-2008.-№4.-С.52-57.-ISSN 0130-6073
Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е  изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1:Общие основы психологии. - 688 с. ISBN 5-691-00552-9. ISBN 5-691-00553-7(1).
О. И. Битаева. Теория и методика воспитания: конспект лекций. / О. И. Битаева. http://www.libma.ru/nauchnaja_literatura_prochee/teorija_i_metodika_vospitanija_ konspekt_lekcii/index.php
Подласый, Иван Павлович. Педагогика: учебник/И. П. Подласый.-2-е изд., доп.-М.:Юрайт ; Высшее образование,2010.-574 с.-(Основы наук).-Библиогр.: с. 574.-ISBN 978-5-9916-0168-9
Рогова Е. Общая психология. Издатели: Феникс, год выпуска 2010 ISBN: 978-5-222-16578-2 Серия: Учебный курс (Феникс).

Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманит, изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256с. - ISBN 5-691-00361-5
Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе - М.: Просвещение, 1991, 207с.
Седова, Н. Е. Вопросы педагогики в структуре комплексного государственного экзамена (по специальности 050303 «Иностранный язык») / под ред. Н.Е. Седовой – Комсомольск-на-Амуре: Издательство АмГПГУ, 2012. – 224 с.- ISBN 987-5-85094-502-2
Седова, Н.Е. Основы практической педагогики: учебное пособие/ Наталья Ефимовна Седова. - Комсомольск-на-Амуре. Издательство АмГПГУ, 2007.-254с.
Седова, Н.Е., Шумейко, А.А. Теоретическая педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Г.И. Мызана Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос. Пед. Ун­та, 2003. - 252с. - ISBN8-3209-2155-8

пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / под ред. В.А. Сластёнина: в 2 ч. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - Ч. 2. - 256с. - ISBN 5-7695-3712-4
Солдатенко М.В. Мотивация обучения иностранному языку и способы ее повышения / Солдатенко М.В.//Педагогическое образование и наука.-2008.-№3.-С.97-102
Шуман С. Место воспитания в целостном процессе развития личности./С.Шуман// Образование в современной школе. – 2002 –№ 4 – С.27.-ISSN 1609—7432