Презентация, доклад на тему Преемственность в ФГОС для начальной и основной школы

принят приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.
«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г. № 19644

утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» мая 2012 г. № 413 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
Повсеместное введение с 2020. По желанию и при готовности можно вводить с 2013 г.
Предусматривает (?) обязательный ЕГЭ по иностранному языку

общих целевых
установках ФГОС для разных этапов
структуре образовательных результатов
выделении обязательных
общеобразовательных предметов

целях и содержании обучения каждому из общеобразовательных предметов и т.д.

образования

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания школьников, становление их гражданской идентичности как основы для развития общества

Обеспечение преемственности основных
образовательных программ на всех ступенях
образования

наследия многонационального народа РФ

Обеспечение единого образовательного пространства РФ в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений

права выбора педагогическими
работниками методик обучения и воспитания;
развитие культуры образовательной среды

Обеспечение условия для эффективной реализации и освоения основных образовательных программ на всех ступенях обучения, в том числе для индивидуального развития обучающихся

личности
в условиях развития современной России и
в контексте мировой цивилизации

решение проблем образования и воспитания личности через взаимодействие семьи, общества и государства

особенно учителем основной идеи
Стандартов нового поколения

осознание участниками образовательного процесса того, что ученик не объект, а субъект обучения;
А учитель - организатор этого процесса и один из важных источников содержания образования

–
субъекты образовательного процесса,
которые должны выбирать
стратегии собственной деятельности:

Ученик - чему, на каком уровне и как научиться/учиться
Учитель - как учиться самому/научить ученика тому, что определено в ФГОС на нужном конкретному ученику уровне

Результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные

личности;
осознание структуры собственной речи,
правил речевого/неречевого поведения;

умение целенаправленно решать
возникающие КЗ, например, планировать
свою речь, регламентировать объем
высказывания (например, личного письма)

в сотрудничестве
(стратегии самообучения и взаимодействия)

Умение работать с информацией (например, менять стратегию чтения/аудирования в зависимости от решаемой цели)

Умение критически оценивать
информацию, получаемую извне
(критическое мышление)

определенного уровня
владения ИЯ: допорогового (А2), порогового (В1)
превышающего пороговый (В1+)

Выбор индивидуального:
уровня овладения ИЯ: базовый, углубленный;
набора изучаемых языков и их количества (ИЯ1, ИЯ2)

Использование ИЯ как средства
расширения собственных знаний в других
областях

в

Уже действующих нормативных документах

Постоянно расширять свой кругозор в области дидактики и методики, т.к. ФГОС сопровождается набором документов, не имеющих законодательного характера, но влияющих на учебный процесс.

начального общего образования»

Книге «Оценка достижений планируемых результатов
в начальной школе»

Концепциях духовно-нравственного
воспитания и др.

2009, 2011 гг. (Под одной обложкой даны все предметы начальной школы, включая ИЯ)
«Планируемые результаты основного общего образования», 2009, 2011 гг.
(то же самое)

деятельности и по разделу «языковые средства» на каждой из ступеней обучения
2) примерные задания для итоговой оценки планируемых предметных результатов на данной ступени

уровне, критериями достижения, образцом правильного ответа и шкалами оценивания
Описание особенностей итоговой проверки с демоверсией проверочной работы и ее спецификацией

Книга «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий» ( Часть 2, 2011 г.) содержит:

программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2». (2010; 2013 г.)
«Примерные программы по иностранному языку. Второму иностранному языку. Основная школа». (опубликованы в сентябре 2012 г.)
«Примерные программы по иностранному языку. Второму иностранному языку. Полная средняя школа». (планируется к изданию в 2013 г.)

и задачи изучения ИЯ в школе на данном этапе;
результаты изучения ИЯ (личностные, метапредметные и предметные);
содержание обучения ИЯ(тематика, виды РД, языковые средства) по четырем языкам;
примерное тематическое планирование в двух вариантах при нагрузке:
2 ч. в неделю в НШ
3 часа (ИЯ 1) или 2 часа (ИЯ2) в неделю в ОШ
3 часа/5 часов по ИЯ1, 4 часа/5 часов по ИЯ2

содержит:
цели и задачи изучения английского языка на начальном этапе;
результаты, достигаемые при изучении ИЯ по данному курсу (личностные, метапредметные и предметные);
содержание обучения АЯ(тематика, виды РД, языковые средства) по конкретному языку;
Подробное тематическое планирование, исходя из утвержденного Базисного учебного плана
ИЯ1 - НШ-2 ч., ОШ-3 ч.,СШ База-3, Профиль-5/6ч.
ИЯ2 – ОШ – 2 часа, СШ – Базовый уровень-3ч.

случаях, когда УМК сопровождаются специально разработанной Рабочей (авторской) программой с разными типами тематического планирования, составление еще одной рабочей программы избыточно. Можно взять за основу эту РП и корректировать/ дополнять ее в процессе обучения.
Если к курсу нет РП, то учитель, пользуясь SB и TB, может составить свой вариант РП.
Можно опираясь на Примерную программу, которая также содержит подробное тем. планирование, составить свою РП.
Первый вариант предпочтительнее.