Презентация, доклад на тему Практико-ориентированный семинар Проектная деятельность обучающихся по иностранному языку как способ формирования метапредметных результатов обучения в контексте реализации ФГОС

метапредметных результатов обучения в контексте реализации ФГОС"

Старший методист МБОУ ДПО МЦ
Пилясова Г.И.,
18 декабря 2018 года

будущем, а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления. Проект — временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата

2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении.

проектирование— это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

самостоятельности
инициативности
ответственности
повышению мотивации
эффективности учебной деятельности.

учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий с обязательной презентацией этих результатов., то есть проекта.

Цели проектной деятельности
Сформировать  у школьника понимание  того, что  изучаемый иностранный язык наряду с родным языком является инструментом  познавательной деятельности
Научить школьников  взаимодействовать с партнёрами
Обеспечить  каждому участнику  проектной работы  дополнительную практику в английском языке в процессе поиска  и обработки  доступной  школьникам информации  на иностранном и родном  языке.
вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс
учить представлять свой творческий путь, отстаивать свои взгляды на выбор методов и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов
учить применять свои знания в новых условиях
формировать универсальные учебные действия
учить ориентироваться в мире информации
 

изменение результатов, которые мы должны получить (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты).
Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД).
Основным подходом формирования УУД, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход.
Одним из методов реализации системно-деятельностного подхода является проектная деятельность.

совершенствование КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

• Речевой компетенции ( совершенствование коммуникативных умений в основных речевых видах деятельности- говорении, аудировании, чтении и письме)
• Дискурсивной компетенции (умение строить высказывание в соответствии с заданной ситуацией общения)
• Языковой компетенции (фонетика, лексика, грамматика, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях )
• Социокультурная компетенция (знания о специфике стран изучаемого языка, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка)
• Компенсаторная компетенция (умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации )
• Учебно-познавательная компетенция (развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранного языка, удовлетворять с его помощью познавательные интересы).

гипотезы с использованием современных научных методов, включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обсуждение полученных результатов.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта, на решение социальной проблемы прикладного характера

Творческий проект - проект, центром которого является творческий продукт, результат самореализации участников проектной группы, предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, видеофильмы и т. п.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью его анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Акцент поставлен на работу с информацией и презентацию продукта.

Ролевой /игровой/ проект. участвуя в нем, учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми

предмету «английский язык»)

межпредметный проект
(иностранный язык, история, страноведение, технология, литература, русский язык, музыка, информатика, изобразительное искусство, основы дизайна и т.д.)

время),
урочно - внеурочный,
сетевой (телекоммуникационный)

краткосрочные ( 2-6 уроков) 1 - 2 недели
среднесрочные (7-15 уроков) 3 - 5 недель
долгосрочные (от 15 уроков) от 1 месяца до 1 года

мегапроекты - долгосрочные проекты, реализация которых занимает 1, 2, 3 года.

разных стран мира

проект (в том числе Интернет-проект)

проекта
Рефлексия
Практическое использование (дальнейшее применение продукта)

ценность для окружающих.

путешествия
Буклет
Веб-сайт /Веб-страница
Видеофильм/Видеоклип
Мультфильм
Выставка
Доклад
Карта
Клуб виртуальных путешествий
Книга
Учебное пособие
Коллекция
Концерт
Костюм
Литературно-музыкальная композиция

М/м презентация
Модель/ макет
Открытка/письмо зарубежному другу
Оформление кабинета ИЯ
Постановка сказки, рассказа
Поэтическая тетрадь
Публикация
Путеводитель/справочник
Рисунок/Комикс/Постер/
Поделка
Сказка/Рассказ
Сравнительно-сопоставительный анализ
Стенгазета
Сценарий
Театральная постановка литературного произведения
Школьная газета (номер, статья)
Экскурсия

с учащимися, одна из форм организации обучения, которая связана с основным программным курсом образования учащихся и призвана углублять и дополнять его
Цели проекта могут быть следующими:
повысить мотивации учащихся 2-11 классов к изучению иностранных языков
расширить области знаний учащихся об англо-говорящих странах и т.д

в онлайн-общении и интернет-играх. Английские свадебные традиции. Английский юмор. Англицизмы и заимствования в русском языке. Британский кинематограф и его влияние на мировое кино. Верят ли британцы в суеверия? Влияние британской музыки. Влияние культуры Великобритании на культуру России. Влияние культуры США на культуру России. Все о Великобритании. Приметы в России и Англии (Superstitions in Russia and Britain). Знаменитые английские поговорки и где они применимы в быту. Знаменитые британские ученые. История исконно британских имен и фамилий. Как видят друг друга русские и американцы.
Кинематограф Великобритании и его влияние на лексику.

Кулинарное путешествие по Великобритании: какими блюдами известны Уэльс, Шотландия, Ирландия и Англия Легенды и мифы Англии Модные сокращения в английском языке. Особенности американского английского. По следам великих английских писателей. Популярные английские сказки. Почему английский самый распространенный язык в мире? Почему туристы выбирают Лондон. Праздники в Великобритании. Природные катаклизмы. Уроки выживания (Natural disasters). Сильно дерево корнями. Роль королевской семьи в истории Великобритании. Современная английская музыка. Современное образование в Британии. Суеверия в Англии и России. Есть ли у вас зависимость от интернета? Формы обращения в английском языке.

оптимально
от 3 до 10 баллов

является источником;
координирует весь процесс,
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом;
создает комфортную среду для каждого школьника;
способствует развитию мотивации учения.

основе методики сотрудничества.
погружается в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету.
выполняет вместе с учителем собственный проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу.
включаясь в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями

в новой ситуации
повысить мотивацию к изучению иностранного языка и решению задач проекта
научиться приемам сотрудничества и взаимодействия в работе
помогает развивать творческие способности и навыки исследования
развивает практически все УУД и компетенции, установленные ФГОС.

и способы решения задач
5. Планировать работу
6. Организовать работу группы
7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; высказывать своё мнение и, доказывая, отстаивать его;  принимать чужую точку зрения и др.
8. Выбирать вид конечного продукта проекта
9. Выбирать форму презентации конечного продукта
10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли  успешно выполнить проект
11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны
12.  Видеть, что мне  лично дало выполнение проекта

близкие теме проекта
Возраст учащихся, на которых рассчитан проект (класс)
Состав проектной группы (ф.и учащегося, класс)
Тип проекта
Цель проекта
Задачи проекта (акцент на развивающих задачах, 2-4 задачи)

Вопросы проекта ( 3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения)
Необходимое оборудование
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы, города социума, воспитательный аспект, краткое содержание)
Предполагаемые продукты проекта
Этапы работы над проектом (указать форму для каждого этапа, продолжительность, место работы участников, содержание работы, форма презентации проекта)
Распределение ролей в проектной группе( предполагаемое)

предъявляемых на защите (презентации) проекта.
Задача портфолио-показать ход работы проектной группы.

Это позволяет:
четко организовать работу каждого участника проектной группы
осуществлять сбор информации в одном месте
оценить объективно ход работы
отметить личные достижения участника, его рост
экономить время для поиска информации при выполнении других аналогичных проектов

исследования, анализа

Записи идей, гипотез, решений, проблем
Отчеты о совещаниях группы, дискуссиях, «мозговых штурмах»
Эскизы, рисунки, черновики
Материалы к презентации,
сценарий

роль учителя.
Работа над учебным проектом позволяет
выстроить бесконфликтную педагогику;
превратить образовательный̆ процесс в результативную творческую работу.

STOP

акцент делается на усвоение готовых знаний, а само обучение происходит за счет эксплуатации памяти.
Метод проектов:
развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;
развивает творческие способности;
он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;
он творческий по самой своей сути, т.к предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;
при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей;
он в большей степени, по сравнению со стандартными методами обучения, знакомит школьников со страноведческой тематикой, включает учащихся в активный диалог культур;
позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

интересов, выявлению детей, склонных к лидерству и организаторской деятельности.
Растут самооценка и уверенность в себе.
Дети учатся находить компромиссы при решении поставленных вопросов и уважать взгляды других.
В процессе работы над проектами участники учатся самостоятельному мышлению, самоорганизации, инициативе, развивают чувство интуиции.
Увеличивается активность участников: они начинают больше читать, особенно справочную и специальную литературу, чаще общаются друг с другом, ведут обсуждения и дискуссии.
Процесс защиты проектов, публичные выступления развивают мышление, культуру речи и общения, умение аргументировать защищать свои идеи, самообладание.
Таким образом, происходит развитие личности.
 

храм.